Schreiben als Medium des Lernens - Kompetenzentwicklung durch Schreiben im Fachunterricht

Buchtitel

Inhalt

Vorwort

Schreiben als Medium des Lernens: Einleitung

Der schlafende Riese: Versuch eines Weckrufs zum Schreiben im Fachunterricht (Eike Thürmann/Eva Pertzel/Anna Ulrike Schütte)

1 Erste Stichprobe: Unterrichtsanalyse

2 Zweite Stichprobe: Curriculare Vorgaben für das Schreiben im Fachunterricht

3 Dritte Stichprobe: Befragung von SchülerInnen und Lehrkräften zum Schreiben im Fachunterricht

4 Herausforderungen und Perspektiven

5 Schlussbemerkungen

Literatur

Text und Lernen – Perspektivenwechsel in der Schreibforschung (Helmuth Feilke)

1 Schreiben als Lernen – ein Rückblick

1.1 Diskursreflexion

1.2 Schrift und Schreiben als Lernfaktoren

1.3 Sprachliche Praktiken als Lernfaktoren

2 New Literacies: Wandel des Schreibens – Wandel des Lernens?

2.1 Multimodalisierung: Mehr Texte, aber weniger Text

2.2 Alltägliche Interaktivität: Ist der schulische Textbegriff überholt?

2.3 Wissenschaftliche Interaktivität: Wie Schreiben Wissen schafft

3 Schreibforschung ohne Textkompetenz

3.1 Pädagogische Schreibleistungsmessung

3.2 Psychologische Schreibforschung

4 Die linguistische Perspektive: textorientierte Schreib- und Erwerbsforschung

4.1 Textorientierung

4.2 Textprozeduren des Perspektivenwechsels

4.3 Beispiel: Prozeduren und lexikalische Inventare

Literatur

Schreiben als Medium des Lernens in der Zweitsprache. Förderung literaler Kompetenz im Fachunterricht durch eine „Prozedurenorientierte Didaktik und Focus?on?Form“ (Daniela Rotter/Sabine Schmölzer?Eibinger)

1 Einleitung

2 Theorie und Didaktik der Textprozeduren

3 Textprozeduren und Focus?on?Form

4 Resümee

Literatur

Schreiben als Motor für die Auseinandersetzung mit Fach und Sprache. Erklären und Argumentieren (Anita Schilcher/Karsten Rincke)

1 Einleitung

2 Grundlegende Ziele des schulischen Schreibunterrichts

3 Unterrichtliches Vorgehen

3.1 Der situative Rahmen

3.2 Die Rolle des physikalischen Fachwissens

3.3 Die Rolle des textuellen und sprachlichen Wissens

4 Ein Beispiel: Exemplarische Analyse

5 An deskriptiven Texten arbeiten: Informationen selektieren, strukturieren und darstellen

6 An argumentativen Texten arbeiten: Schlüsse aus Fakten ziehen

Dank

Literatur

Elemente einer ‚academic literacy‘: Kognitive Diskursfunktionen im englischsprachigen Fachunterricht (CLIL) (Christiane Dalton?Puffer)

1 Einleitung

2 Multiperspektivische theoretische Fundierung des CDF-Konstrukts in Bildungswissenschaft und Linguistik

3 Beschreibung des CDF?Konstrukts

4 Empirische Validierung des CDF?Konstrukts

5 Diskursfunktionen und Literalität

Literatur

Unterstützende Schreibarrangements im Mathematikunterricht. Kriterien, Umsetzung und Grenzen (Sabine Stephany/Markus Linnemann/Lena Wrobbel)

1 Schreiben im Mathematikunterricht?

2 Schreiben und schriftliche Kommunikation

3 Epistemisches und kommunikatives Schreiben im Mathematikunterricht

3.1 Epistemisches Schreiben im Mathematikunterricht

3.2 Kommunikatives Schreiben im Mathematikunterricht

4 Supportive Writing Assignments

5 Praktische Umsetzung von SWA im Mathematikunterricht

5.1 Planen eines Tierparks – Schriftliches Beschreiben und Begründen

5.1.1 Setting, Schreibaufgabe und Ergebnisse

5.1.2 Diskussion

5.2 Operative Aufgabenformate – schriftliches Erklären

5.2.1 Setting, Schreibaufgabe und Ergebnisse

5.2.2 Diskussion

6 Fazit

Literatur

Das Versuchsprotokoll als fachtypische Textsorte des Physikunterrichts (Heiko Krabbe)

1 Vorbemerkungen

2 Bestandsaufnahme

3 Fachdidaktische Perspektive

4 Erkenntnistheoretische Perspektive

5 Einordnung als Textsorte

6 Konsequenzen für den Physikunterricht

Literatur

Schreiben als Instrument des Lernens im naturwissenschaftlichen Unterricht in den USA – Herausforderungen für Lehrende und Lernende (Martina Nieswandt)

1 Einleitung

2 Differenzierender Schreibzugang und Sprachliche Grundbildung in allen Schulfächern

3 Die Studie: Einbindung von WERQ in den naturwissenschaftlichen Unterricht

3.1 TeilnehmerInnen, Kontext und Erhebungsverfahren

3.2 Ergebnisse und Diskussion

4 Schlussfolgerungen und Implikationen für die Unterrichtspraxis

Geschichte schreibend lernen (Olaf Hartung)

1 Ausgangslage

2 Voraussetzungen und fachdidaktische Anknüpfungspunkte für einen schreiborientierten Geschichtsunterricht

3 Schreiborientierte Ansätze in der Geschichtsdidaktik

4 Generisches Schreiben im Geschichtsunterricht

5 Schluss: Schreiborientierte Aufgabenkultur als Teil eines kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts

Literatur

Schauen – Wahrnehmen – Notieren: Wie das Schreiben die Sprache und den Blick dehnt. Anregungen für ein wahrnehmungsgeleitetes Schreiben und Lernen (nicht nur im Fach Kunst) (Johannes Berning)

1 Bedingungen (schrift?)sprachlichen Lernens

2 Die andere Seite des Schreibens

3 Sehen und Wahrnehmen

4 Die innere Sprache / Der innere Text

5 Notieren – Skizzieren – Reflektieren

6 Schreib? und Bilderdenken im Journal

7 Die Belebung der Bilder

Literatur

Wissenschaftliche Schreibkompetenzen zwischen Schule und Universität (Thorsten Pohl)

1 Einleitung

2 Konflikt um Vermittlungsverantwortlichkeit (die institutionelle Perspektive)

3 Was ist wissenschaftliches Schreiben? (die Produktperspektive)

4 Die epistemischen Möglichkeiten des Schreibens (die Prozessperspektive)

5 Schreibkompetenzen in der Entwicklung (die Erwerbsperspektive)

6 Grenzen der gymnasialen Facharbeit sowie Alternativen (die Vermittlungsperspektive)

Literatur

Akademische Textkompetenz am Beispiel der Facharbeit entwickeln. Zur Kooperation zwischen einem Kölner Gymnasium und der Universität zu Köln (Kirsten Schindler)

1 Akademisches Schreiben an der Hochschule – Einstiegsüberlegungen

2 Der Ausgangspunkt – Zum Schreiben in der gymnasialen Oberstufe

2.1 Bildungsstandards, materialgestütztes Schreiben und Spontanschreiben

2.2 Die Textsorte Facharbeit

3 Die Kooperation zwischen dem Albertus?Magnus?Gymnasium und der Universität zu Köln

3.1 Möglichkeiten der Kooperation

3.2 Umsetzung der Kooperation

3.3 Chancen und Grenzen der Kooperation

4 Diskussion

Literatur

Wie baut man eine Hundehütte? Das Unterrichtsmodul „Wissenschaftliches Schreiben“ mit Fokus auf Studierende mit Deutsch als Zweitsprache (Bora Bushati/Christopher Ebner)

Vorbemerkungen

1 Theoretische Erwägungen für die Konzeption des Moduls

1.1 Schnittstelle zwischen textlinguistischer Forschung, Schreibforschung und Schreibdidaktik

1.2 Textprozeduren als Ressourcen für die Textproduktion und Textrezeption

2 Das Modul

2.1 Das Konzept

2.2 Das Moduldesign im Detail

3 Fazit und Ausblick

Literatur

Überlegungen zur Entwicklung diskursiver Schreibaufgaben für Auszubildende am Beispiel des Zeitungsprojekts „news to use“ (Lisa Schüler/Katrin Lehnen/Vera Ermakova)

1 Schreiben zu Texten

2 Förderung diskursiver Sprachkompetenzen von Auszubildenden. Das Projekt news to use – Zeitung und Ausbildung in Hessen

3 Konzeption kontroversenorientierter Aufgaben zur Vermittlung diskursiver Schreibkompetenzen

3.1 Schreibaufgaben und Textformen

3.2 Sprachliche Anforderungen – Prozeduren der Redewiedergabe

4 Exemplarische Befunde

4.1 Selbsteinschätzungen der Auszubildenden

4.2 Schreibkompetenz

4.3 Beispielanalyse Kontroversenreferat

Literatur

Ich wünschte recht gelehrt zu werden. Der philosophische Schüleressay als vorwissenschaftliche Arbeit (Franz Zeder)

1 Das Erste steht uns frei, bei’m Zweiten sind wir Knechte

1.1 Vorwissenschaftliche Arbeit und Fachbereichsarbeit

1.2 Steinerne Wahrheiten und träges Wissen

2 Die Wahrheit ist die Erfindung eines Lügners

2.1 Lebendiges und wissenschaftliches Bewusstsein

2.2 Forschendes und essayistisches Schreiben

2.3 Das Wissenschaftsnotwendige: Das Zitat als Pflicht

2.4 Das Essayförderliche: Das Zitat als Impuls

3 Ich schreibe, um herauszufinden, was ich denke

3.1 Der philosophische Schüleressay als Wettbewerbstext für die „Internationale Philosophieolympiade“ (IPO) und als Teil einer VWA

3.2 Der LehrerInnenkommentar

3.3 Die explizite Bewertung

3.3 Zuletzt noch die Frage, ob der philosophische Schüleressay und die VWA reflexiv die Forderung nach „Kompetenzorientierung“ erfüllen

Literatur

Über die allmähliche Verfertigung der Gedanken beim Schreiben (Konrad Paul Liessmann)