Der Focus-on-Form-Ansatz in der Sprachförderung - Eine empirische Untersuchung der Lehrer-Lerner-Interaktion im DaZ-Grundschulkontext

Schülerinnen und Schüler, die mit Deutsch als Zweitsprache aufwachsen,
stellen längst keine Ausnahme mehr dar, sondern sind
Teil der regulären Schülerschaft. Damit ergeben sich auf bildungspolitischer
und auf unterrichtspraktischer Ebene neue Handlungsfelder
und Aufgabenstellungen. Es existieren unterschiedliche Ansätze,
wobei meist entweder der kommunikative oder der formale
Aspekt betont wird. Als vermittelnde Zwischenposition wird in der
kognitiv ausgerichteten Sprachlehr- und lernforschung der sog.
Focus-on-Form-Ansatz diskutiert, der eine Verbindung aus Formund
Inhaltsfokussierung im Unterricht vorsieht.
Die Autorin setzt sich in ihrer Arbeit mit den theoretischen und
konzeptionellen Grundlagen des Focus-on-Form-Ansatzes auseinander
und lotet dessen Potenzial für eine Implementierung im
DaZ-Kontext aus. Zentral ist dabei die Frage, welche Fähigkeiten
Lehrkräfte benötigen, um sowohl inhalts- als auch formbezogen
interagieren zu können. Durch eine detaillierte Auswertung von
Unterrichtssequenzen zeigen sich Möglichkeiten und Grenzen der
Umsetzung von Focus on Form im DaZ-Grundschulkontext. Zudem
thematisiert die Autorin inwiefern eine Weiterentwicklung des Ansatzes
notwendig erscheint. Die Beobachtungen und Schlüsse
münden in konkrete Hinweise für die LehrerInnenbildung und
verbinden damit Theorie und Praxis.

Daniela Rotter studierte Angewandte Sprachwissenschaft und war zwischen 2009 und 2012 wissenschaftliche Mitarbeiterin in einem Forschungsprojekt in Berlin. 2014 schloss sie ihre Promotion im Bereich Zweitsprachdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe ab. Derzeit ist sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Fachdidaktik-Zentrum der Geisteswissenschaftlichen Fakultät der Karl-Franzens-Universität Graz beschäftigt, wo sie sich insbesondere den Themen Zweitspracherwerb und Zweitsprachdidaktik widmet.