Die Religion des Berufsschulreligionsunterrichts - Überlegungen zur Kommunikation religiöser Themen mit Jugendlichen heute

Buchtitel

Inhalt

Einleitendes Vorwort

Sinnbildung und Identität im Übergang. Systematische Überlegungen zur Bedeutung von Religion an der Berufsschule

1. Was ist Religion? Systematische Zugänge zu einem komplexen Phänomen

1.1 Anthropologische und substantielle Zugänge zu Religion

1.2 Funktionale Bestimmungen von Religion

1.3 Die Unterscheidung von objektiver und subjektiver Religion

1.4 Phänomenologische Zugänge zu Religion und ihre kompetenzbezogene Reformulierung

1.5 Religionshermeneutische Erschließungen lebensweltlicher Religion

1.6 Religionskritik als unaufgebbares Element der Bestimmung von Religion

2. Sinn- und Identitätsbildung im BRU – keine Leerstellen in der Lehre

2.1 Religiöse Bildung einer Identität im Übergang

2.2 Sinnbildung im BRU

Literatur

Findet sich eine Dogmatik bei Berufsschülern?

1. Einleitung

2. Rezeption traditioneller dogmatischer Themen durch Berufsschüler(innen)

3. Rekonstruktion subjektiver Theologien Jugendlicher

4. Zur theologisch-dogmatischen Kompetenz von Berufsschüler(inne)n

5. Lebensweltliche Interpretationskompetenz in Fallbeispielen

6. Findet sich eine Dogmatik bei Berufsschüler(inne)n?

Literatur

Erfahrungen aus der qualitativen Erforschung von „Bildungsreligion“

Vorbemerkungen

Hermeneutisch-rekonstruktive Verfahren am Beispiel berufsbiographischer Interviews

Hermeneutisch-rekonstruktive Verfahren am Beispiel unterrichtlicher Fallanalysen

Literatur

Erfahrungen aus der quantitativen Forschung zur Religion des Religionsunterrichts

1. Anlass quantitativer Forschung

2. Probleme quantitativer Forschung

3. Einsichten quantitativer Forschung zur Religion im Berufsschul-Religionsunterricht

Literatur

Identität – Sozialität – Sinn. Die Rolle der berufsübergreifenden Fächer aus berufspädagogischer Sicht

Einladung zum Diskurs. Die „Frankfurter Erklärung zur Zukunftsfähigkeit des Berufsschulreligionsunterrichts“

I. „Gott und der BRU – Menschen haben ein Recht auf Religion“

II. Bildung zwischen Religion und Beruf – die gesellschaftlich-soziale Dimension

III. Arbeit und Religion in der Mitte der Gesellschaft

IV. Zukunftsperspektiven – Forderungen an Wirtschaft, Politik, Kirche und Gesellschaft

Literatur

Ökonomisierung von Bildung – Phänomene und Hintergründe. Ein politischer Essay

1. Die „Ökonomisierung der Bildung“

2. Phänomene und Bedeutungsverschiebungen

3. Akteure und Durchsetzungsstrategien

4. Zum Beispiel: Der Religionsmonitor

5. Change Management

6. homo oeconomicus

Fazit

Literatur

Vorschlag für einen pädagogischen Kompetenzbegriff. Allgemeine Überlegungen anlässlich des „Bildungsplans zur Erprobung für die Bildungsgänge der Höheren Berufsfachschule, die zu beruflichen Kenntnissen und zur Fachhochschulreife führen (Entwurf 2013)“

1. Ausgangslage

2. Warum wurde der Wechsel von der Bildungsidee zum Kompetenzbegriff forciert?

3. Was sind Kompetenzen?

4. Kompetenzlehrpläne im Religionsunterricht: Ein Fach ohne Inhalt und Proprium?

5. Neuere Konzepte zum Umgang mit einem umstrittenen Begriff

6. Vorschlag für einen pädagogischen Umgang mit dem Kompetenzbegriff

Literatur

Was ist eine religiöse Kompetenz? Überlegungen zum Beitrag der berufsorientierten Religionspädagogik zu einer umfassenden Handlungsfähigkeit

1. Bildung versus Ökonomie?

2. Begriffs- und Sachklärung „Kompetenz“

3. Plädoyer für ein Ja zur Kompetenzorientierung unter Vorbehalt

4. Kritik des Bildungsplans für Bildungsgänge der Höheren Berufsfachschule, NRW 2013

5. Alternativen

Anhang

Literatur

Identität – Differenz – Interpretation. Ein dreifacher Versuch, die Religion des BRU in den Blick zu bekommen

1. Religion und BRU

2. Identität: Die Religion des einzelnen Jugendlichen und der BRU

3. Differenz: Die Religion der Jugendlichen aus Sicht der Institution der Religion (Kirche)

4. Interpretation: Die Religion des BRU aus Sicht der Gesellschaft und der Religionstheorie

5. Die im BRU unterrichtete Religion

Gesucht: Ein Religionsbegriff für den BRU

Literatur

Der BRU und die Dimension des Heiligen. Überlegungen zum konfessionellen Profil einer Religion des BRU

1. Einleitung

1.1 Die Frage der Konfessionalität in der Forschung – aktuelle Einblicke

1.2 Kompetenzorientierte Bildungsziele im BRU und evangelische Grundsätze – eine Verhältnisbestimmung am Beispiel des Bildungsplans für Wirtschaft und Verwaltung (NRW)

1.3 Rechtfertigung, Lebensgestaltung, Beruf – Kriterien religionspädagogischer Grundsätze für den BRU

2. Das Heilige und Gott im Religionsunterricht – religionspädagogisch-theologische Betrachtungen

2.1 Nachgucken – Hingucken – Weitergucken: biblisch-theologische Überlegungen zum Religionsunterricht als Sehschule des Glaubens

2.2 Gottes Weg in die Fremde des Religionsunterrichts – systematisch-theologische Überlegungen

2.3 Das Heilige als Grundlage einer impliziten Religiosität Jugendlicher

3 Die Lehrer(innen) als Mittler konfessioneller Grundsätze der Religionsgemeinschaft – professionssoziologische Überlegungen

3.1 Die Person der Religionslehrer(innen) im Spannungsverhältnis von Theologie, Lehre, Auszubildenden und Professionalität – die Habitus der Lehrenden

3.2 Evangelische Grundsätze in der Verantwortung der evangelischen Lehrkraft – eine tragfähige Perspektive?

Literatur

Autorinnen und Autoren