Religiöse Bildung erforschen - Empirische Befunde und Perspektiven

Buchtitel

Inhalt

Zur Einführung

Religiöse Bildung erforschen, wie und warum

1. Warum religiöse Bildung erforschen?

1. Die Praxis wahrnehmen

2. Transparenz und Sichtbarkeit

3. Wirksamkeit

4. Optimierung

5. Lässt sich empirische Erforschung religiöser Bildung auch theologischbegründen?

2. Wie soll religiöse Bildung erforscht werden?

2.1 Der weitere Horizont: Empirie und andere Zugangsweisen

2.2 Qualitativ und quantitativ, die Frage nach den Methoden

2.3 Standards der empirischen Sozial- und Bildungsforschung auch im Bereich der religiösen Bildung?

Die empirische Erforschung religiöser Bildung – ein Kommentar aus sozialwissenschaftlicher Perspektive

Normative und methodologische Aspekte empirischer Sozialforschung in der Religionspädagogik

1. Einleitung

2. Grundlagen und Arten des Austausches zwischen der Religionspädagogik und den empirischen Sozialwissenschaften

2.1 Veränderungen in der Gesellschaft und im religiösen Feld

2.2 Der Austausch zwischen Religionspädagogik und empirischer Sozialwissenschaft

2.3 Grundlegende Untersuchungsdesigns der empirisch arbeitenden Religionspädagogik

3. Konsequenzen für die normative Dimension der Religionspädagogik

3.1 Normativität in der empirischen Religionspädagogik

3.2 Die theologische Dimension der empirischen Religionspädagogik

4. Der strukturelle Zirkel von Empirie und Norm in der Religionspädagogik

Religiöse Bildung in der Familie

1. Familientheoretische Perspektiven

2. Religionspädagogische Perspektiven

3. Empirische Perspektiven

3.1 Mit Blick auf die Familie als Ganzes

3.2 Mit Blick auf die Religiosität der einzelnen Familienmitglieder

4. Ausblick

Empirische Perspektiven religiöser Familienbildung

1. Zum Stand der Forschung

2. Kritik an vorliegenden Studien: Religiöse Erziehung im Kontext religiösen Familienlebens

3. Zur Weiterführung der Diskussion um christliche Erziehungswerte

Empirische Forschung zur interreligiösen Bildung im Kindergarten

1. Die Kinderstudie: Empirische Forschungen zur religiösen Differenzwahrnehmung im Kindesalter

2. Die Erzieherinnenbefragung: Wie steht es in deutschen Kindergärten mit interreligiöser Bildung?

Empirische Zugänge zur evangelischen Jugendarbeit

1. Daten zum Umfang evangelischer Jugendarbeit

1.1 Evangelische Jugendarbeit in der amtlichen Kinder- und Jugendhilfestatistik

1.2 Statistik zur JULEICA: Daten zu ehrenamtlichen Mitarbeitenden

1.3 Die evangelische Jugendarbeit in Erhebungen der EKD

1.4 Reichweite-Erhebungen der evangelischen Jugendarbeit

2. Allgemeine Studien zur Jugendarbeit

2.1 Kirchliche Jugendarbeit als Teilbereich von Überblicksstudien

2.2 Erkenntnisse zu gesellschaftlichen Rahmenbedingungen

2.3 Studie „Keine Zeit für Jugendarbeit!?“

3. Studien zur religiösen Bildung in der Jugendarbeit

3.1 Die (Nicht-)Thematisierung religiöser Aspekte in allgemeinen Studien

3.2 Freizeiten

3.3 Kirchliche Jugendarbeit und Ganztagsschule

4. Weitere Studien

5. Ausblick

Untersuchungen zur Konfirmandenarbeit: Stand der Forschung – kirchliche Rezeption – Zukunftsperspektiven

1. Wichtige Fragestellungen: Annäherung anhand vorliegender Studien

2. Zum Stand der Forschung

3. Zentrale Erkenntnisse aus der ersten bundesweiten Studie

4. Wissenschaft als Impuls für die Praxis: Implementierung und Rezeption der ersten bundesweiten Studie

4.1 Publikationen

4.2 Offizielle kirchliche Verlautbarungen

4.3 Implementierung in der Praxis

4.4 Gelingensbedingungen für die Rezeption

5. Zukunftsperspektiven und Forschungsdesiderate

Kinder in der Kirche – empirische Zugänge und Befunde

1. Kinder im Zentrum der Kommunikation des Evangeliums

2. Personale Aspekte: Ein Blick auf Teilnehmende und Akteure in der kirchlichen Arbeit mit Kindern am Beispiel Kindergottesdienst

2.1 Die Teilnehmenden

2.2 Die Akteure

3. Inhaltliche Aspekte

3.1 Rostocker „Langzeitstudie zu den Gotteskonzepten von Kindern, die in mehrheitlich konfessionslosem Kontext aufwachsen“

3.2 „Empirische Erkundung zum Verständnis von Weltentstehung und Schöpfung bei Kindern“

4. Die Kommunikationssituation

4.1 Forschungsprojekt „Interkulturelle und interreligiöse Erziehung in Kindertagesstätten“

4.2 „Ich will kein Engel sein, ich will Rennfahrer werden …“

5. Fazit

Kirchlich-gemeindliche Arbeit mit Kindern in der Evangelischen Kirche Berlin-Brandenburg-schlesische Oberlausitz (EKBO). Projekt zur Erhebung von Angeboten und zu den Mitarbeitenden 2012–2014

Ausgangslage und Zielstellung

Vorklärungen

Vorgehen bei der Erhebung

Praktische Realisierung

Rücklaufquoten

Angebote

Ausblick

Weiterarbeit

Gemeindepädagogische Ethnographie. Methodologische Überlegungen in systemischer Perspektive

1. Aufbau der leitenden Fragestellung

2. Entwicklung eines Forschungsdesigns an einem Beispiel

2.1 Bestimmung eines theoretischen und empirischen Forschungsrahmens

2.2 Gegenstandswahl und Forscher-Bias

2.3 Datenerhebung: multimodal, multiperspektivisch, iterativ

2.4 Datenauswertung mit dem Ziel „gegenstandbezogener Theoriebildung“

2.5 Überprüfbarkeit der Ergebnisse

3. Gemeinde, Bildung, Veränderung – Ergebnisse

Religionsunterricht erforschen – Stand und Perspektiven

1. Einleitung

2. Drei Schwerpunktsetzungen aktueller empirisch-religionspädagogischer Forschung zum Religionsunterricht

2.1 Interreligiöser, konfessionell-kooperativer und mit konfessionslosen Schülerinnen und Schülern stattfindender konfessioneller Religionsunterricht

2.2 Islamischer Religionsunterricht

2.3 Religionsunterricht an beruflichen Schulen

3. Schlusswort

Empirische Befunde zu Religionslehrkräften

1. Studien zur Berufsausbildung von Religionslehrkräften

1.1 Religion studieren

1.2 Innenansichten des Referendariats

2. Personale und berufsbiografische Aspekte von Religionslehrkräften

2.1 Berufszufriedenheit

2.2 Gelebte und gelehrte Religion

3. Organisationsform und Praxis des Religionsunterrichts

3.1 „Gemeinsamkeiten stärken – Unterschieden gerecht werden“

3.2 Im Religionsunterricht zusammenarbeiten (Kuld et al. 2009)

3.3 „Religion im Klassenverband unterrichten“

3.4 Religionslehrkräfte an Grundschulen in Nordrhein-Westfalen

4. Studien zu Kompetenzen von Religionslehrkräften

4.1 Religionspädagogische Kompetenz

4.2 Diagnosekompetenz

5. International ausgerichtete Vergleichsstudien

5.1 TRES

5.2 REDCo

6. Rückblick und Ausblick

Evangelische Schulen und religiöse Bildung

1. Formen religiöser Bildung an evangelischen Schulen

2. Empirisches Wissen zu religiöser Bildung an evangelischen Schulen

3. Forschungsfragen

Inklusion und religiöse Bildung – Deutungsmuster von Lehrkräften. Zwischenergebnisse aus dem Projekt „Religion in inklusiven Schulen“ (RiS)

1. Einleitung

2. Forschungsansatz

2.1 Das Konzept des sozialen Deutungsmusters

2.2 Methodisches Vorgehen

3. Zwischenergebnisse aus dem Projekt „Religion in inklusiven Schulen“

3.1 Das Verständnis von Inklusion

3.2 Kooperation im Kollegium

3.3 Religionsdidaktische Ansätze in inklusiven Schulen

4. Konsequenzen für Religionslehrerbildung

Empirische Forschung und Kompetenzorientierung im Religionsunterricht

1. Die empirische Forschung zu Kompetenzen und Kompetenzmodellen

1.1 Empirische Forschung in den Kernfächern

1.2 Empirische Forschung zum Religionsunterricht

2. Der didaktische Diskurs um kompetenzorientierten (Religions-)Unterricht

2.1 Kompetenzorientierter Unterricht: eine neue didaktische Konzeption?

2.2 Empirische religionsdidaktische Forschung

Religiöse Bildung in der Erwachsenenbildung – Einordnungen und Befunde

1. Einordnungen

2. Untersuchungen und Befunde

2.1 Programme/Angebote – Institutionalformen – Lernkulturen

2.2 Pädagogisches Personal

2.3 Teilnehmende, Bildungsinteressen und Beteiligung

2.4 Nutzen

3. Ausblick

Der Zusammenhang von Geschlecht und Individualisierung (religiösen) Lebenssinns. Ein Fallbeispiel

Zur Methodik

Biografische Eckpunkte und Lebensstil

Das Erlebnis der Mutterschaft

Die Beziehung von Mutterschaft und (religiösem) Lebenssinn

Fazit

Religiöse Bildung im Alter

1. Problemanzeige: Altenbildung, Religion und Kirche

2. Religiosität im Alter – Spätmoderne Perspektiven

2.1 Walter Fürst et al.: Gestaltwandel erwachsener Religiosität

2.2 Religionsmonitor 2008

2.3 SI-Studie „Uns geht’s gut“

2.4 Lars Charbonnier: Religiöse Lebenssinndeutung im Alter (2014)

2.5 Gebrochene Glaubenserfahrungen und ‚Religionshygiene‘

3. Soziokultureller Wandel des Alters

4. Sinnfelder des Alters und differenzielle Bildungsangebote

5. Bildungsbarrieren und Partizipation

6. Professionstheoretische Konsequenzen: Altersbilder und Kompetenzen

7. Ausblick: Forschungsdesiderate

Evangelische Bildungsberichterstattung im Spannungsverhältnis zwischen Wissenschaft und kirchlichem Auftrag

Einleitung

Zur Genese einer Evangelischen Bildungsberichterstattung

Was kann aus dem Fall Evangelische Bildungsberichterstattung gelernt bzw. was muss immer wieder neu gelernt werden?

Zur Bedeutung Evangelischer Bildungsberichterstattung für kirchenleitendes Handeln

1. Steuerungsverantwortung wahrnehmen – kirchliche Bildungsarbeit informiert und konzeptionell gestalten

2. Steuerungsrelevante Erkenntnisse aus der ersten Pilotstudie der Evangelischen Bildungsberichterstattung – Entwicklungen und Herausforderungen in der Evangelischen Kindertagesstättenarbeit

3. Das Gesamtkonzept Evangelischer Bildungsberichterstattung – Erarbeitungsschritte und Grundideen

4. Erkenntnisinteressen der Evangelischen Kirche und die Bedeutung von Evangelischer Bildungsberichterstattung für kirchenleitendes Handeln

Landeskirchliche Perspektiven auf die Evangelische Bildungsberichterstattung

1. Der Kontext und der Auftrag evangelischer Bildungsberichterstattung

2. Die Studie des CI zur Machbarkeit Evangelischer Bildungsberichterstattung (2008)

3. Die Diskussion in der Bildungs- und Schulreferentenkonferenz der EKD

4. Bildungsberichterstattung auf der Ebene der Landeskirchen

5. Schluss

Erträge international-vergleichender Studien zum Religionsunterricht

1. Ausgangspunkte

2. Begründungen, Themen, Methoden

3. Ausgewählte Studien

4. Resümee

Interreligiöse Bildung – empirisch betrachtet

1. Internationale Befragungen zum Stellenwert interreligiösen Lernens

2. Eine Studie zum interreligiösen Lernfortschritt

3. Kompetenzmodelle interreligiöser Bildung

4. Lehrplan- und Unterrichtsmaterialanalysen

5. Interreligiöses Lernen in Familie und Kindertagesstätte

Erträge und Desiderate international-vergleichender Studien zur Konfirmandenarbeit

1. International-vergleichende Forschung zur Konfirmandenarbeit – eine Problemanzeige

2. Brüchige Stabilität? Vergleichende Perspektiven zur Entwicklung der Teilnahmezahlen der Konfirmandenarbeit

3. Worauf gründet sich eigentlich Zufriedenheit mit de rKonfirmandenzeit? Eine komparative Antwortsuche in drei Anläufen

4. Das dänische Paradoxon – oder: Ist ein gutes Gemeinschaftsgefühl zwingend auf eineerlebnisorientierte Konfirmandenarbeit angewiesen?

5. Vorausblick auf die zweite Studie für Konfirmandenarbeit in Europa

Autorinnen und Autoren