Lernaufgaben entwickeln, bearbeiten und überprüfen - Ergebnisse und Perspektiven fachdidaktischer Forschung

Inhalt

Einleitung

Lernaufgaben zum Erwerb prinzipienbasierter Fertigkeiten: Lernende nicht nur aktivieren, sondern aufs Wesentliche fokussieren

1. Wissen über Prinzipien und deren Anwendung: Prinzipienbasierte Fertigkeiten

2. Lernaufgaben: Information vorgeben und generieren lassen?

3. Lernendenaktivierung: Drei theoretische Perspektiven

3.1 Perspektive des aktiven Tuns

3.2 Perspektive der aktiven Verarbeitung

3.3 Perspektive der fokussierten Verarbeitung

4. Betrachtung zur Fachspezifität

5. Fazit

Vom Desiderat zur evidenzbasierten Unterrichtsgestaltung? Lernaufgaben in fachdidaktischer Perspektive am Beispiel Religionsdidaktik

1. Zur Fragestellung: Lernaufgaben - Kompetenzorientierung - Evidenzbasierung

2. Zum Stand der fachdidaktischen Forschung am Beispiel der Religionsdidaktik

3. Grundsätzliche Probleme einer evidenzbasierten Fachdidaktik

4. Aufgaben und Möglichkeiten einer empirisch orientierten Fachdidaktik

Aufgaben in Forschung und Praxis. Aufgabenklassifikationen und Aufgabenforschung aus fachdidaktischer Perspektive

1. Einführung

2. Kategorien zur Klassifikation von Aufgaben

2.1 Inhaltsbezogene Merkmale

2.2 Kognitionsbezogene Merkmale

2.3 Didaktische Merkmale

3. Aufgaben in der fachbezogenen Lehr-Lernforschung und in der Unterrichtsforschung

3.1 Aufgaben in der Lernprozessforschung

3.2 Aufgaben in der Leistungsmessung

3.3 Aufgaben in der Unterrichtsforschung

3.4 Aufgaben in der fachdidaktischen Entwicklungsforschung

4. Perspektiven für die fachdidaktische Aufgabenforschung

Forschungsprojekt „Lernaufgaben von und für Hochbegabte“ Befunde aus der ersten Teilstudie mit Gruppendiskussionen

1. Kontext Hochbegabung aus schulpädagogischer Sicht

2. Forschungsstand

2.1 Schulische Begabungsförderung

2.2 Merkmale des Lernens besonders Begabter

2.3 Lernaufgaben

3. Untersuchungsdesign

3.1 Fragestellungen und Ziele der Untersuchung

3.2 Erfahrungen von Schüler/inne/n mit Unterricht und Aufgaben – forschungsmethodischer Zugang

4. Ergebnisse aus der Analyse der Gruppendiskussionen

5. Zusammenfassung und Folgerungen

6. Diskussion

7. Relevanz der Befunde aus den Gruppendiskussionen für die Fachdidaktiken und die Unterrichtsforschung

8. Ausblick

Das Modell der komplexen Kompetenzaufgabe. Lernen als kulturelle Partizipation

1. Fremdsprachendidaktische Aufgabenkonzepte

2. Das Modell der komplexen Kompetenzaufgabe

3. Die Übertragbarkeit des Modells in andere Fächer

Lernaufgaben in der politikdidaktischen Forschung Erste Ergebnisse aus einem Video-Pilot zu Unterrichtsfragen und Aufgabenstellungen bei Lehrkräften und Praktikant/inn/en im Politik-/SoWi-Unterricht

1. Theoretische Einbettung von Lernaufgaben im Politik-/SoWi-Unterricht

1.1 Domänenspezifische Modellierung in Anlehnung an Modelle der Kompetenz??????, Professions?????? und Expertiseforschung

1.2 Lernaufgaben: Unterrichtsfragen und Aufgabenstellungen

1.3 Qualitative Kriterien für Lernaufgaben

2. Fragestellungen, Methode und Gütekriterien

2.1 Methode

2.2 Klassifikationen und Operationalisierungen

2.3 Gütekriterien

3. Ergebnisse

4. Fazit und Ausblick

Lernaufgaben und Sprachfähigkeit bei heterarchischer Wissensstrukturierung. Zur Bedeutung der sprachlichen Merkmale von Lernaufgaben im gesellschaftswissenschaftlichen Lernprozess

1. Theoretischer Hintergrund

2. Schriftsprachlichkeit im gesellschaftswissenschaftlichen Fachunterricht – Fragestellung der Studie

2.1 Stichprobe

2.2 Erhebungsinstrumente

3. Ergebnisse

4. Diskussion

LEENA: Lernen in Ernährungsbildung und Englisch durch neue Aufgabenkultur Konzeption und Design einer fachdidaktischen Interventionsstudie

1 Theoretische Referenzen und weitere Bezüge von LEENA

1.1 Kompetenzkonzept

1.2 Fächervernetzender Unterricht

1.3 Das Schweizer Projekt Lehrplan 21

2. Fächervernetzendes Setting mit „prompts“ und „links“

3. Themen und fachdidaktische Begründungslinien

4. Untersuchungsdesign und Forschungsfragen

5. Untersuchungsinstrumente

6. Resümee und Ausblick

Arbeitsaufträge im Geschichtsunterricht – Diskrepanz zwischen Lehrerintention und didaktischem Potenzial?

1. Einführung

2. Stand der Forschung

3. Die Taxonomie von Lernaufgaben nach Anderson & Krathwohl als Grundlage von Lernaufgabenanalysen

4. Bestimmung des Kategoriensystems zur Analyse didaktischer Intentionen von Lehrkräften

5. Fragestellung

6. Stichprobe

7. Vorgehensweise

8. Ergebnisse

9. Zusammenfassung und Diskussion

Schülervorstellungen verändern Konzeptentwicklungs- und Gesprächsprozesse im Rahmen der Unterrichtskonzeption „choice2learn“

1. Die Unterrichtskonzeption „choice2learn“

2. Materialentwicklung

3. Design, Methoden und Probanden

4. Datenaufbereitung

5. Erste Ergebnisse und Diskussion

6. Fazit und Ausblick

Der Beitrag der Aufgabenwirkungsforschung für die Lernaufgabenentwicklung Exemplarisch gezeigt am Einfluss diskursiver und poetischer Verfahren auf das Textverstehen

1. Aufgabenwirkungsforschung als Perspektive der Lernaufgabenforschung

2. Was ist das Aufgabenpotenzial – ein Potenzial wofür?

3. Aufgabenwirkungsforschung am Beispiel – zum Einfluss diskursiver und poetischer Aufgabenverfahren auf das Textverstehen

4. Und der Beitrag zur Lernaufgabenentwicklung? – Beispielhafte Konsequenzen aus den Makrobefunden

5. Fazit

Lösungsbeispiele im Chemieunterricht Entwicklung und Evaluation verschiedener Formen von Lösungsbeispielen

1. Merkmale zur Gestaltung von Lösungsbeispielen

1.1 Intra-Beispielmerkmale

1.2 Inter-Beispielmerkmale

2. Verschiedene Formen von Lösungsbeispielen

3. Entwicklung von Lösungsbeispielen

3.1 Entwicklung von single??????content??????Lösungsbeispielen im Fach Chemie

3.2 Entwicklung von double??????content??????Lösungsbeispielen im Fach Chemie

4. Evaluation von Lösungsbeispielen

4.1 Evaluation von single??????content??????Lösungsbeispielen im Fach Chemie

4.2 Evaluation von double??????content??????Lösungsbeispielen im Fach Chemie

5. Lösungsbeispiele im Unterricht

Entdeckungskompetenzen verstehen, erfassen und fördern – mit Mathematikaufgaben für entdeckendes Lernen Aufgabenentwicklung zwischen fachdidaktischer Entwicklungsforschung und empirischer Lehr-Lernforschung

1. Einführung

2. Konzeptuelle Analyse des entdeckendes Lernens

3. Fokussierte empirische fachdidaktische Forschung

3.1 Studie I: Entdeckungskompetenzen verstehen

3.2 Studie II: Entdeckungskompetenzen fördern

4. Einbindung in fachdidaktische Entwicklungsforschung

Schriftliche Aufgaben zum historischen Lernen aus sachunterrichtsdidaktischer Sicht Zur Entwicklung und Anwendung eines Analyseinstruments

1. Sachunterrichtsdidaktik und schriftliche Lernaufgaben

2. Fachübergreifende Analysen zur Aufgabenqualität

3. Domänenspezifische Analyse von Aufgaben

3.1 Historisches Lernen und Aufgabenkultur

3.2 Kompetenzorientierung von Aufgaben und historisches Lernen

4. Ein Analyseinstrument für Aufgaben zum historischen Lernen

4.1 Zur Entwicklung des kompetenzorientierten Analyseinstruments

4.2 Anwendung des Analyseinstruments

5. Fazit

Texte für schwach lesende Jugendliche erstellen Ein Bericht über Prinzipien der Textgestaltung in einer Interventionsstudie

1. Einleitung

1.1 Die Risikogruppe schwach lesender Jugendlicher

1.2 Die Rolle der Texte und Leseaufgaben bei der Leseförderung

2. Das Projekt ELLIPSE – eine Interventionsstudie für schwach lesende Jugendliche in der Sekundarstufe

2.1 Aufgaben bzw. Aktivitäten der Jugendlichen in der Intervention

2.2 Zehn forschungsbasierte Prinzipien der Textgestaltung

3. Fazit

„Was bringt das Rotkäppchen dem Wolf?“ Lernaufgaben im Leseunterricht

1. Perspektiven auf Unterrichtsprozesse

2. Leseaufgaben zur Anschlusskommunikation

3. Die Videostudie „VERA - Gute Unterrichtspraxis“

3.1 Fragestellungen und Ziele

3.2 Methode

4. Ergebnisse

5. Fazit und Ausblick

Problemorientierte Lernaufgaben mit und ohne Experimentieranleitung. Der Einbezug von Vorwissen im inquiry based learning in der Grundschule

1. Naturwissenschaftliches Erkunden in der Grundschule

1.1 Inquiry based learning

1.2 Konstruktivistische Lernaufgaben und die Bedeutung des Vorwissens

2. Methode

2.1 Forschungsfrage und Forschungsdesign

2.2 Lernaufgabe mit und ohne Handlungsanleitung

2.3 Analyse der Videos

3. Ergebnisse

3.1 Vorwissen

3.2 Vergleich nach Bedingung

4. Diskussion

Aufgabenstellungen im Deutsch- und Sportunterricht Ein Vergleich formaler und linguistischer Aspekte zweier exemplarischer Aufgabensequenzen

1. Die Aufgabendiskussion in der Deutsch- und Sportdidaktik

2. Methodisches Vorgehen

3. Vergleich zweier Aufgabenstellungen aus dem Deutsch- und Sportunterricht

3.1 Sequenz aus dem Deutschunterricht: Inhaltsangabe

3.2 Sequenz aus dem Sportunterricht: Zehnerball

4. Fazit – Vergleich der beiden Sequenzen

Modellierung und Förderung der Textkompetenzen von Lehramtsstudierenden Kompetenzorientiert Lern- und Leistungsaufgaben entwickeln

1. Einführung: Akademische Textkompetenzen im engeren und im weiteren Sinne

2. Modellierung und Erfassung akademischer Textkompetenzen

2.1 Voraussetzungen: Akademische Textkompetenz und academic language

2.2 Modellbildung

2.3 Lern- und Leistungsaufgaben im Bachelor-Studium

3. Fazit

Kontextorientierte Aufgaben in der Hochschuldidaktik Evaluation von Aufgaben und Untersuchung semesterbegleitender Veranstaltungen aus Sicht der Physikdidaktik

1. Träges Wissen – auch an der Hochschule problematisch

2. Überblick über die Entwicklung von Kontextorientierung

2.1 Kriterien an kontextorientierte Aufgaben

3. Untersuchung kontextorientierter Aufgaben in der Hochschullehre

3.1 Forschungshypothesen

3.2 Pretest in beiden Studierendengruppen, Test zur Semestermitte

3.3 Posttest in beiden Studierendengruppen

4. Zusammenfassung

Entwicklung eines lernaufgabenbasierten Schulbuchs für das Fach Ethik

Lernaufgaben zur Metakognition in Mathematik

1. Aufgabenkompetenz

2. Modellprojekte

3. Forschendes Lernen in Ausbildung und Beruf

4. Bilanz

Identifizierung und Einschätzung des kognitiven Potenzials von Lernaufgaben. Skizze zweier Forschungsprojekte aus dem Fach Wirtschaftspädagogik

1. Kognitives Potenzial von Lernaufgaben – Wissen angehender Lehrpersonen im kaufmännischen Bereich

2. Analyse von Aufgaben im wirtschaftsberuflichen Unterricht zur Aktivierung von Vorwissen

Darstellungswechsel als Designprinzip oder Lerngegenstand? Ausgewählte Ergebnisse einer Studie zur Gleichwertigkeit von Termen

1. Fachdidaktische Entwicklungsforschung als Forschungsprogramm

2. Entwicklung des Lehr??????Lernarrangements aus dem Lerngegenstand

3. Ergebnisse zur Rolle von Beziehungen zwischen Darstellungen im Lernprozess

„Sport (er)finden“ – Entwicklung und Erforschung einer lebensweltorientierten Projektaufgabe für den Sportunterricht

1. Ausgangslage und Zielsetzung

2. Forschungsfrage und Aufbau der Studie

3. Ergebnisse

3.1 Lerngegenstände spezifizieren und strukturieren

3.2 Design (weiter)entwickeln

3.3 Design-Experimente durchführen und auswerten

3.4 Lokale Theorien (weiter) entwickeln

4. Fazit

,Konzeptuelle Vorgaben‘ als Bedingungen des literarischen Verstehens bei Test- und Lernaufgaben

1. Die konzeptuelle Vorgabe: ein ,Infokasten‘ zum Sonett

2. Aufgabe, Schülerlösungen und Auswertung

3. Kommentar

4. Fazit

„Man wächst mit seinen Aufgaben“ Über die kompetenzorientierte Konstruktion von Lernaufgaben in der Hochschullehre am Beispiel von Software Engineering

1. Einleitung

2. Kompetenzorientierte Lernaufgaben

3. Die Konstruktion von kompetenzorientierten Lernaufgaben

3.1 Aufgabenphasen

3.2 Orientierung an einem Kompetenzrahmenmodell

3.3 Konstruktionsparameter

Mathematikaufgaben mit historischem Hintergrund Evaluation eines Aufgabentyps Identitätsbildung

Identitätsbildung

Design und Erforschung eines kontextgestützten Unterrichtsdesigns zum Begriff ‚lineare Funktion‘

1. Methodologischer Zugang und methodische Umsetzung

2. Der Lerngegenstand – lineare Funktionen

3. Das Unterrichtsdesign

4. Auszug aus den Ergebnissen

5. Fazit

Bedingungen zur Förderung nachhaltigen Handelns im Biologieunterricht

1. Designprinzipien

2. Designelemente

Lernaufgaben entwickeln und erforschen als gemeinsames Programm im Dortmunder Forschungs- und Nachwuchskolleg Fachdidaktische Entwicklungsforschung (FUNKEN)

Verzeichnis der Autorinnen und Autoren