Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen

Inhalt

Bildungsreformen und Bildungsplanung im Überblick

Bildungsreformen und Bildungsplanung im Überblick

Umgang mit Heterogenität und Chancengerechtigkeit

Schulleitungshandeln

Bildungsmonitoring als Beitrag zur Bildungssteuerung

Erfassung, Modellierung und Erklärung von Kompetenzen

Schulqualität beschreiben und entwickeln

Bildungsfinanzierung und Bildungsgerechtigkeit

Zusammenfassung

1. Inwieweit werden benachteiligte pädagogische Zielgruppen in der Finanzsteuerung berücksichtigt?

1.1 Bedarfsorientierte Finanzierung im Elementarbereich: Trägt der Sozialraum?

1.2 Weiterbildungsmaßnahmen im Arbeitsmarkt: Mehr Bildungsgerechtigkeit durch Gutscheinfinanzierung?

1.3 Zusätzlicher Mittelbedarf für ein inklusives Schulsystem – der Beitrag der kommunalen Ebene

2. Gerechtigkeit und Schulfinanzierung aus einer regionalvergleichenden Perspektive

2.1 Probleme finanzbezogener Indikatoren einer gerechtigkeitsfokussierten Bildungsberichterstattung

2.2 Regionale Unterschiede in der kommunalen Schulfinanzierung

2.3 Bedarfsorientierte Ressourcensteuerung als Instrument zum Abbau sozialer Benachteiligung im Schulsystem?

3. Bildungsgerechtigkeit: Anforderungen an die Ressourcenallokation

Ungleiche Zugänge zum Kindergarten

Zusammenfassung

1. Theoretischer Hintergrund

1.1 Zur Wirksamkeit frühkindlicher Bildungsangebote

1.2 Zugang zu Bildung

2. Fragestellung und Hypothesen

3. Methode

3.1 Stichprobenbeschreibung

3.2 Instrumente und Skalen

3.2.1 Kindergartenbesuch

3.2.2 Migrationshintergrund

3.2.3 Sozioökonomischer Status und Bildung im Elternhaus

3.2.4 Anregungsniveau im Elternhaus

3.3 Fehlende Werte

4. Analyseplan

5. Ergebnisse

5.1 Kindergartenbesuch und Migrationshintergrund

5.2 Kindergartenbesuch und sozioökonomischer Status

5.3 Kindergartenbesuch und Anregungsniveau im Elternhaus

5.4 Regressionsanalysen

6. Diskussion

Macht die Klasse einen Unterschied? Klassenkomposition und Schulleistung am Ende der Grundschulzeit

Zusammenfassung

1. Zur Bedeutung der Schülerkomposition für den Lernerfolg

2. Forschungsfragen und Hypothesen

3. Daten und Methode

4. Ergebnisse

4.1 Beschreibung der Stichprobe

4.2 Multivariate Analysen unter Berücksichtigung individueller und klassenbezogener Merkmale

4.3 Spezifische und konfundierte Effekte klassenbezogener Kompositionsmerkmale

5. Diskussion

Heterogenität auf Schulebene? Kompositionsmuster an Grundschulen in Deutschland und ihr Zusammenspiel mit schulischen Ressourcen

Zusammenfassung

Einleitung

1. Theoretische Verortung: schulische Ausgangslage und Schülerkompositionseffekte auf Schulebene

2. Forschungsstand und forschungsleitende Fragestellungen

3. Methodik

3.1 Stichprobe und Datengrundlage

3.2 Latent-Class-Analysis

3.3 Weitere Analyseverfahren

4. Ergebnisse

4.1 Einteilung in Herausforderungsgruppen: Gruppenlösungen einer LCA

4.2 Ressourcenspezifische Unterschiede in den Schulgruppen

5. Zusammenschau und Diskussion

Auswirkungen von Schulprofilierungsmaßnahmen auf Schülerebene – Re-Analysen unter besonderer Berücksichtigung der Wahrung von Chancengerechtigkeit

Zusammenfassung

1. Hintergründe

1.1 Schulprofilierung und Schulentwicklung

1.2 Chancengerechtigkeit als zentrales Leitprinzip von Schulentwicklungsmaßnahmen

2. Forschungsstand

2.1 Bedeutung von Schulprofilierungsmaßnahmen für die Schulentwicklung

2.2 Bedeutung von Schul- und Klassenprofilierungsmaßnahmen für Schülerinnen und Schüler

3. Fragestellung

4. Methode

4.1 Design und Stichprobe

4.2 Instrumente

4.2.1 Studie I (MUKUS)

4.2.2 Studie II (SIGrun)

4.3 Methodisches Vorgehen

5. Ergebnisse

6. Diskussion und Ausblick

Transformationale Führung aus Lehrersicht und ihre Bedeutung für die Lehrergesundheit

Zusammenfassung

Einleitung

1. Führung und Gesundheit: theoretische Perspektiven und empirische Befunde

1.1 Das Konzept der transformationalen Führung und die Wahrnehmung von Führung

1.2 Annahmen zum Zusammenhang zwischen Führung und Gesundheit

1.3 Empirische Befunde zu Effekten transformationaler Führung auf Gesundheit

1.4 Forschungsdesiderata und Fragestellung

2. Empirische Untersuchung

2.1 Datengrundlage

2.2 Untersuchungsinstrumente

2.3 Methodisches Vorgehen

3. Ergebnisse

3.1 Deskriptive Statistiken

3.2 Interskalenkorrelationen der relevanten Konstrukte

3.3 Erklärungsmodell der Bedeutung wahrgenommener transformationaler Führung für die Lehrergesundheit

4. Diskussion und Ausblick

4.1 Zur Bedeutung des wahrgenommenen transformationalen Schulleitungshandelns für die Lehrergesundheit

4.2 Grenzen der empirischen Untersuchung

4.3 Schulleitungshandeln und Lehrergesundheit: Implikationen für zukünftige Forschung und die schulische Praxis

4.3.1 Implikationen für zukünftige Forschung

4.3.2 Implikationen für die schulische Praxis

Zum Zusammenhang von Formen der Lehrerkooperation, des Schulleitungshandelns und des Kooperationsklimas an Ganztagsgymnasien

Zusammenfassung

Einleitung

1. Lehrerkooperation als Schulqualitätsmerkmal: Theoretische Reflexion und Begründungslinien

2. Empirische Evidenz zur Wirksamkeit und zu Bedingungen der Lehrerkooperation

2.1 Wirksamkeit

2.2 Kooperationsverhalten in der schulischen Praxis

2.3 Kooperationsförderliche Rahmenbedingungen

2.3.1 Schulleitungshandeln

2.3.2 Kooperationsklima

2.4 Forschungsdesiderate

3. Fragestellungen

4. Datengrundlage und methodisches Vorgehen

4.1 Stichprobe

4.2 Erhebungsinstrumente und methodisches Vorgehen

5. Ergebnisse

6. Zusammenfassende Diskussion

Kommunale Bildungsberichterstattung – Standards und Varianzen

Zusammenfassung

Einführung und Begriffsklärung

1. Stand der Umsetzung kommunaler Bildungsberichterstattung

2. Zentrale Befunde der Analyse der Bildungsberichte in „Lernen vor Ort“

2.1 Auswahl der Indikatoren

2.2 Datenauswahl

2.3 Kleinräumige Analysen

3. Fazit

3.1 Konzeptionelle Grundlagen

3.2 Auswahl der Indikatoren

3.3 Verwendung der Datengrundlagen

3.4 Kleinräumige Analysen

Datengrundlagen und Datenzugänge in einem kommunalen Bildungsmonitoring

Zusammenfassung

Einleitung

1. Anforderungen an ein kommunales Bildungsmonitoring

2. Theoretische Fundierung eines kommunalen Bildungsmonitorings

3. Empirische Basis eines kommunalen Bildungsmonitorings

3.1 Rahmenbedingungen von Bildung

3.2 Frühkindliche Bildung

3.3 Allgemeinbildende Schulen

3.4 Berufliche Bildung

3.5 Hochschulen

3.6 Weiterbildung

3.7 Nonformale und informelle Lernwelten

4. Fazit und Ausblick

Vom Bildungsmonitoring zum Bildungsmanagement – Wie können Kommunen mit einem Bildungsbericht steuern?

Zusammenfassung

Einleitung

1. Begriffliche Klärung – Was ist ein kommunales Bildungsmanagement?

2. Anforderungen an ein kommunales Bildungsmonitoring aus theoretisch-konzeptioneller Sicht

3. Realisierungsformen eines kommunalen Bildungsmanagements

3.1 Vom Monitoring zur Steuerung im Heidekreis

3.2 Vom Monitoring zur Steuerung in der Stadt Freiburg im Breisgau

3.3 Vom Monitoring zur Steuerung in der Stadt Leipzig

4. Abschließende Betrachtung

Staatlich organisierte Partizipation? Prozesskarten als Heuristik der Rekonstruktion von Governanceprozessen des BNE-Transfers auf Bundeslandebene

Zusammenfassung

1. Einleitung: BNE als Herausforderung für die Governanceanalyse

2. Methodische Herausforderungen der Governanceanalyse

3. Koordination und Steuerung des BNE-Transfers auf Bundeslandebene

4. Fallbezogene Prozesskarten und Prozessbeschreibungen

4.1 Erstellung fallbezogener Prozesskarten: Reduktion und Extraktion

4.2 Erstellung fallbezogener Prozesskarten: Interpretation

5. Mehrwert der Arbeit mit fallbezogenen Prozesskarten

6. Kritik an den fallbezogenen Prozesskarten

7. Ausblick

7.1 Prozessbeschreibung eines Bundeslandes

7.2 Paradox staatlich organisierter Partizipation

Schwierigkeitsmerkmale von Mathematikaufgaben im Zentralabitur aus fachlicher und sprachlicher Perspektive – Experteneinschätzungen und statistische Befunde imVergleich

Zusammenfassung

Einleitung

1. Das Zentralabitur als Element der Neuen Steuerung

1.1 Zentrale Abituraufgaben im Fach Mathematik in NRW

2. Einblicke in den Forschungsstand

2.1 Intendierte und nichtintendierte Effekte von zentralen Prüfungen

2.2 Schwierigkeit von Mathematikaufgaben – Merkmale der Aufgabenschwierigkeit aus fachlicher und sprachlicher Perspektive

3. Forschungsleitende Fragestellungen, Stichprobe und Datengrundlage der vorliegenden Untersuchung

4. Methoden

4.1 Bestimmung der Aufgabenschwierigkeit durch Rasch-Skalierungen

4.2 Expertenbefragung

5. Schwierigkeit von Mathematikaufgaben im Zentralabitur – Vergleich der Experteneinschätzung mit der statistisch festgestellten Schwierigkeit mittels Raschskalierung

5.1 Sachgebiet Analysis

5.2 Sachgebiet Lineare Algebra/Geometrie

5.3 Vergleich der Ergebnisse beider Ansätze

6. Diskussion und Ausblick

Evidenzorientierung in bildungswissenschaftlichen Studiengängen

Zusammenfassung

1. Evidenzorientierung in bildungswissenschaftlichen Studiengängen: Entwicklung eines Strukturmodells zur Forschungskompetenz

2. Theorie

3. Fragestellung

4. Testentwicklung und methodisches Vorgehen

4.1 Instrument

4.1.1 Information Literacy

4.1.2 Statistical Literacy

4.1.3 Kritisches Denken

4.2 Testheftdesign

4.3 Datenerhebung und Stichprobe

4.4 Analyseverfahren

5. Ergebnisse

6. Diskussion

Wahrnehmung von Rückmeldungen durch Kinder im Leseunterricht der Grundschule im Zusammenhang mit ihren Leseleistungen und ihren selbstbezogenen Kognitionen und Motivationen

Zusammenfassung

Einleitung

1. Rückmeldungen im Unterricht

1.1 Rückmeldungen im Zusammenhang mit fachlichen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern

1.2 Rückmeldungen im Zusammenhang mit der Konstituierung von fähigkeitsbezogenen Selbstkonzepten

1.3 Rückmeldungen im Zusammenhang mit Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Schülerinnen und Schülern

1.4 Rückmeldungen im Zusammenhang mit Motivationen von Schülerinnen und Schülern

2. Forschungsdesiderate

3. Methode

3.1 Stichprobe

3.2 Erhebungsinstrumente

4. Ergebnisse

5. Zusammenfassung und Diskussion

Warum Studierende in NRW Politik unterrichten wollen: Erste Befunde einer Quasi-Längsschnitterhebung zur Studien-/Berufswahlmotivation angehender Lehrerinnen und Lehrer

Zusammenfassung

Einleitung

1. Studien- /Berufswahlmotivation von Lehramtsstudierenden – theoretische Grundlagen und Stand der Forschung

2. Methode

3. Ergebnisse

4. Interpretation und Ausblick

Wie verändert sich die Schulqualität an Ganztagsschulen aus Sicht der Lehrkräfte? Zur Anwendung von latenten Mover-Stayer-Modellen

Zusammenhang

Einleitung

1. Theoretischer Hintergrund und empirischer Forschungsstand

2. Forschungsfragen

3. Methode

3.1 Design der Studie und Stichprobe

3.2 Instrumente zur Erfassung der schulischen Prozessqualität

3.3 Statistische Datenanalyse

4. Ergebnisse

4.1 LTA zur Beschreibung der Veränderung der schulischen Prozessqualität

5. Zusammenfassende Diskussion

Pädagogische Prozessqualität an Ganztagsschulen: Ausgewählte Befunde des bundesweiten StEGBildungsmonitoring 2012 zu Zielen und Konzepten von Ganztagsgrund- und Sekundarstufenschulen

Zusammenfassung

1. Einleitung: Ausbaustand und Zieldimensionen ganztagsschulischer Angebote

2. Ziele und Konzepte von Ganztagsschulen als Bestandteil schulischer Gestaltungs- und Prozessqualität: Theoretische Reflexion und empirischer Forschungsstand

2.1 Beschreibung, Erklärung und Wirkung (ganztags-)schulischer Prozessqualität

2.2 Empirische Befunde zu Zielen und Konzepten von Ganztagsschulen

3. Methode

3.1 Design der Studie und Stichprobe

3.2 Instrumente zur Erfassung der Ziele und Konzepte von Ganztagsschulen sowie zur Erfassung relevanter Kontextmerkmale

4. Ergebnisse

4.1 Pädagogische Zieldimensionen im Ganztagskonzept

4.2 Flexible Zeitorganisation

4.3 Verzahnung von Angebot und Unterricht

5. Zusammenfassende Diskussion und Ausblick

5.1 Entwicklungsstand in Bezug auf bildungsbezogene Ziele der Ganztagskonzepte von Schulen, der Verzahnung von Angeboten und Unterricht sowie der flexiblen Zeitorganisation und Rhythmisierung

5.2 Unterschiede zwischen Schulformen

5.3 Rolle der Teilnahmeverbindlichkeit der Ganztagsschulen

5.4 Rolle der Ganztagschulerfahrung

Triangulation im Kontext von Schulevaluation – werden bestimmte Informationsquellen bevorzugt?

Zusammenfassung

Einleitung

1. Hintergrund und Forschungsfrage

1.1 Verfahren der externen Evaluation

1.2 Ziel der Studie und Hypothesen

2. Methoden

2.1 Stichprobe

2.2 Instrumente und Datenbasis

2.2.1 Unterrichtsbeobachtungsbogen der externen Evaluation

2.2.2 Fragebögen in der externen Evaluation

2.2.3 Evaluationsbericht

2.3 Analysemethoden

3. Ergebnisse

3.1 Bewertung des Kriteriums „Individuelle Unterstützung“

3.2 Bewertung des Kriteriums „Förderung der Lernmotivation“

3.3 Förderung überfachlicher Kompetenzen

4. Zusammenfassung und Zwischenfazit

5. Diskussion