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Heterogene Inklusivität, inklusive Heterogenität - Fallstudie über den Bedeutungswandel imaginierter pädagogischer Konzepte im Kontext Internationaler Organisationen
von: Florian Kiuppis
Waxmann Verlag GmbH, 2014
ISBN: 9783830980926 , 242 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: frei
Preis: 26,99 EUR
Mehr zum Inhalt
Heterogene Inklusivität, inklusive Heterogenität - Fallstudie über den Bedeutungswandel imaginierter pädagogischer Konzepte im Kontext Internationaler Organisationen
Inhalt
4
Danksagung
7
1. Einleitung
10
Kurzcharakterisierung der Untersuchung
11
Thematischer Kontext
17
Zur Bestimmung des Adressatenkreises von Inclusive Education: Literaturüberblick
26
Verortung der Untersuchung in der Vergleichenden Erziehungswissenschaft
35
Gliederung der Arbeit
44
2. Theoretischer Kontext und konzeptioneller Bezugsrahmen
45
Theoriedebatte im Rahmen der Globalisierungsforschung in der Vergleichenden Erziehungswissenschaft
46
Kritik am neo-institutionalistischen „Weltkultur“-Ansatz – oder vielmehr an bestimmten Vertretern dieser Theorie?
48
Gemeinsamer Nenner in der Theoriedebatte: der Global/Local Nexus
50
Internationale Organisationen als Global Players
52
Alternative Sicht auf Internationale Organisationen – das konzeptionelle Paradoxon der „embedded agency“
56
Neues Raumverständnis: der Macro/Micro Nexus
61
Skandinavischer Institutionalismus
65
Grundannahme der Uneindeutigkeit und Widersprüchlichkeit institutioneller Vorgaben
67
Zur Unterscheidung zwischen primärer und sekundärer „institutioneller Logik“
70
Die wichtigsten neo-institutionalistischen Grundkonzepte
74
3. Quellen, Akteure, Methoden und Periodisierung
91
Datenerhebung und Quellenbestand
91
Klassifizierung der Akteure
94
Theoriemittel für die Analyse von Bedeutungen
105
Methodisches Vorgehen bei der Datenauswertung
113
Periodisierung
117
Identifizierung signifikanter Diskontinuitäten
119
Linked solutions-Ansatz
120
Wie es vor 50 Jahren begann …
121
Vom Beginn und Aufschwung der auf Behinderung bezogenen bildungspolitischen Arbeit der UNESCO
124
4. Vom Umdenken zur Auflösung: Die Special Needs Education-Agenda der UNESCO nach dem Jahr 1994
128
Schlüsseldokumente der „World Conference on Special Needs Education“, 1994 in Salamanca
129
Worin unterscheiden sich Schulen mit integrativer von Schulen mit inklusiver Orientierung?
134
Entwicklungsphasen im Rahmen des frühen „Salamanca-Prozesses“
139
Phase 1 (Juni 1994 – Oktober 1994)
139
Phase 2 (Oktober 1994 – Februar 1997)
157
Phase 3 (Februar 1997 – Oktober 2000)
176
5. Schluss
200
Abkürzungsverzeichnis
208
Literaturverzeichnis und zitierte Archivmaterialien
209
Zusammenfassung der Ergebnisse / Summary of the results
241
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