Data Rich, Information Poor? - Chancen und Grenzen vergleichender Leistungsmessung an der Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Lernen

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Danksagung

Zusammenfassung

Abstract

Inhalt

1 Einleitung

1.1 Data Rich, Information Poor?

1.2 Ausgangsüberlegungen für die vorliegende Arbeit

1.3 Aufbau der Arbeit

2 Neue Steuerung – eine neue Perspektive für die Sonderpädagogik?

2.1 Die Rolle vergleichender Leistungsmessung in bildungspolitischen Steuerungsprozessen

2.1.1 Die Logik des neuen Steuerungsmodells

2.1.2 Neue Steuerung – neue Instrumente

2.1.3 Systematisierung von Schulentwicklung

2.1.4 Rezeption der Steuerungsdebatte in der Sonderpädagogik

2.2 Die Förderschule Lernen im Spiegel vergleichender Leistungsmessung

2.2.1 Sonderpädagogische Förderung in Deutschland

2.2.2 Schulleistungsstudien an der Förderschule Lernen

2.2.3 Charakteristika der Förderschule Lernen

2.2.4 Internationale Erfahrungen mit der Beteiligung von Förderschülern an vergleichender Leistungsmessung

2.3 Zwischenfazit: Potenziale vergleichender Leistungsmessung für die sonderpädagogische Förderung im Förderschwerpunkt Lernen

3 Rückmeldung aus vergleichender Leistungsmessung

3.1 Die Rolle von Feedback in der schulpolitischen Steuerung

3.1.1 Der erweiterte Feedbackkreislauf: eine besondere Herausforderung

3.1.2 Elemente von Schulrückmeldungen

3.1.3 Theoretische Überlegungen zur Nutzung von Datenfeedback in Schulen

3.2 Ergebnisse der Rezeptionsforschung

3.2.1 Standardisierte Rückmeldungen im Urteil von Lehrkräften

3.2.2 Rezeption von Ergebnissen aus Vergleichsarbeiten

3.2.3 Nutzung von Evaluationsergebnissen

3.2.4 Inanspruchnahme von Unterstützung

3.2.5 Einflussfaktoren der Rezeption und Nutzung von Rückmeldungen

3.3 Effekte von Ergebnisrückmeldungen

3.4 Ansprüche an Ergebnisrückmeldungen

3.4.1 Ansprüche an die Gestaltung von Rückmeldungen

3.4.2 Ansprüche an die Gestaltung von Rückmeldeprozessen

3.5 Die Förderschule Lernen als Adressatin von Rückmeldungen aus Leistungsvergleichsuntersuchungen

4 Fragestellung

4.1 Welchen Anforderungen muss eine Rückmeldung für die Förderschule Lernen gerecht werden?

4.2 Nutzung der Rückmeldungen durch die Lehrkräfte

4.3 Die Forschungsfragen auf einen Blick

5 Daten und Methoden

5.1 Die Panel Study at the Research School 'Education and Capabilities' in North Rhine Westphalia (PARS)

5.1.1 Konzeption der Studie PARS an Förderschulen (PARS-F)

5.1.2 Ablauf der Datenerhebung in PARS-F

5.1.3 Leistungstests in PARS-F

5.1.4 Schülerbefragung in PARS-F

5.2 Anlage der Dissertationsstudie

5.2.1 Entwicklung des Studiendesigns

5.2.2 Theoretische Herleitung des Rückmeldedesigns im ersten Untersuchungsjahr

5.2.3 Integration qualitativer und quantitativer Methoden

5.2.4 Stichproben

5.3 Entwicklung der Rückmeldeberichte für das erste Untersuchungsjahr

5.3.1 Gestaltung des ersten Rückmeldeberichts im ersten Untersuchungsjahr

5.3.2 Gestaltung des zweiten Rückmeldeberichts im ersten Untersuchungsjahr

5.3.3 Gestaltung des dritten Rückmeldeberichts im ersten Untersuchungsjahr

5.4 Fokusgruppengespräche

5.4.1 Beschreibung der Methode

5.4.2 Diskussionsleitfaden

5.4.3 Datenaufbereitung und Datenauswertung

5.5 Online-Befragung am Ende des ersten Untersuchungsjahres

5.5.1 Organisation der Datenerhebung

5.5.2 Beschreibung der Variablen

5.6 Entwicklung der Rückmeldeberichte für das zweite Untersuchungsjahr

5.6.1 Gestaltung des ersten Rückmeldeberichts im zweiten Untersuchungsjahr

5.6.2 Gestaltung des zweiten Rückmeldeberichts im zweiten Untersuchungsjahr

5.6.3 Gestaltung des dritten Rückmeldeberichts im zweiten Untersuchungsjahr

5.6.4 Kritische Überprüfung der Qualität der Rückmeldeberichte

5.7 Die Interviews

5.7.1 Methode

5.7.2 Interviewleitfaden

5.7.3 Auswahl der Interviewpartner

5.7.4 Auswertung der Interviews

5.8 Online-Befragung am Ende des zweiten Untersuchungsjahres

5.8.1 Organisation der Datenerhebung

5.8.2 Beschreibung der Variablen

5.9 Auswertungsstrategien für quantitative Daten

6 Ergebnisse

6.1 Relevante Einflussfaktoren

6.1.1 Erwartungen der Lehrkräfte an die Rückmeldeberichte

6.1.2 Aufgeschlossenheit gegenüber externer vergleichender Leistungsmessung

6.1.3 Einschätzung der Validität der Testinstrumente durch die Lehrkräfte

6.1.4 Einfluss des schul- und klassenspezifischen Kontextes

6.1.5 Zusammenfassung und Einordnung der Befunde zu den relevanten Einflussfaktoren

6.2 Forschungsfrage I: Welchen Anforderungen muss eine Rückmeldung für die Förderschule Lernen gerecht werden?

6.2.1 Geeignete Bezugsnormen für Datenrückmeldungen an die Förderschule Lernen

6.2.2 Methodische Aufbereitung der Ergebnisse

6.2.3 Relevante Hintergrundvariablen

6.2.4 Bewertung der Rückmeldeberichte durch die Lehrpersonen

6.2.5 Zusammenfassung und Einordnung der Befunde zur ersten Forschungsfrage

6.3 Forschungsfrage II: Nutzung der Rückmeldeberichte durch die Lehrpersonen

6.3.1 Intensität von Rezeption und Reflexion

6.3.2 Verwendungsprozesse und die Auswirkungen auf den Unterricht

6.3.3 Generelle Hemmnisse und schulformspezifische Einschränkungen

6.3.4 Chancen und Grenzen

6.3.5 Zusammenfassung und Einordnung der Befunde zur zweiten Forschungsfrage

7 Diskussion

7.1 Zusammenfassende Darstellung der Ergebnisse

7.2 Kritische Reflexion der eingesetzten Methoden

7.3 Implikationen für zukünftige Rezeptionsstudien

7.4 Implikationen der Studie für die Bildungsadministration

8 Verzeichnisse

8.1 Literaturverzeichnis

8.2 Abbildungsverzeichnis

8.3 Tabellenverzeichnis

8.4 Abkürzungsverzeichnis