Professionalisierung durch Schulentwicklung - Eine subjektwissenschaftliche Studie zu Lernprozessen von Lehrkräften an evangelischen Schulen

Buchtitel

Vorwort

Inhalt

1. Einleitung und theoretische Grundlegungen

1.1 Ausgangspunkt und Problemstellung

1.2 Der Begriff und die Genese von Schulentwicklung

1.3 Zum Forschungsstand: Lehrerinnen und Lehrer als (potentielle) Träger der Schulentwicklung

1.4 Konsequenzen für die eigene Fragestellung und das Ziel der Untersuchung

1.5 Zum Aufbau der Studie

2. Die Bedeutung von Schulentwicklung für Schulenin evangelischer Trägerschaft

2.1 Verbreitung und Trägerschaften evangelischer Schulen in Deutschland und in Bayern

2.2 Forschungsstand zu Schulen in evangelischer Trägerschaft

2.3 Schulentwicklung als impliziter kirchlich-theologischerAuftrag

2.4 Schulentwicklung als expliziter Auftrag

2.5 Zusammenfassung und Ausblick

3. Schulentwicklung unter professionstheoretischer Perspektive

3.1 Der zugewiesene Aufgabenkanon des Lehrers

3.2 Professionstheoretische Ansätze zum Lehrerberuf aus Sozial- und Erziehungswissenschaft

3.3 Organisation berücksichtigende Professionsansätze

3.4 Schulentwicklung als pädagogische Schulentwicklung

3.5 Zusammenfassung: Die professionstheoretischen Perspektiven vor dem Hintergrund einer Schulentwicklung an evangelischen Schulen

4. Schulentwicklung unter organisationstheoretischen Aspekten

4.1 Das Verhältnis von Organisation und Pädagogik in historischer Perspektive

4.2 Schule als Organisation: Dimensionen und Definitionen eines besonderen Sozialsystems

4.3 Organisationstheoretische Reflexionsangebote und ihre Bedeutung für evangelische Schulen

4.4 Modelle zur Entwicklung der Schule als Organisation

4.5 Zusammenfassung: Die organisationstheoretischen Perspektiven vor dem Hintergrund einer Schulentwicklung an evangelischen Schulen

5. Reflexivität als Kern von Schulentwicklung

5.1 Kommunikative, kooperative und reflexive Arbeitsformen im Prozess von Schulentwicklung

5.2 Schulentwicklung als Lernprozess – eine subjektwissenschaftliche Perspektive

6. Untersuchungsdesign der Studie

6.1 Theoretische Positionierung der empirischen Studie und Beschreibung des Forschungsgegenstandes

6.2 Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring

6.3 Begründung für Experteninterviews und Identifizierung von Experten

6.4 Festlegung auf leitfadengestützte Interviews

6.5 Zugang zum Feld und Situation der Interviews

6.6 Transkription der Interviews, Datenschutzcodierung undAuswertung

7. Darstellung der Ergebnisse

7.1 Die Bedeutung von und die Erwartung an evangelische Schule

7.2 Begründungsmuster für das Engagement in Schulentwicklungsprozessen

7.3 Begründungsmuster gegen das Engagement in Schulentwicklungsprozessen

7.4 Inhalte und Formen des Lernens von Lehrkräften in der Schulentwicklungsarbeit

8. Diskussion und Relevanz der Ergebnisse

8.1 Zusammenfassung der empirischen Ergebnisse und deren Relevanz für die Zielsetzung der Studie

8.2 Relevanz für Theorie und Forschung

8.3 Relevanz für das evangelische Schulwesen und die evangelische Einzelschule: Zusammenfassende Anregungen zum weiteren Diskurs

Abbildungsverzeichnis

Literaturverzeichnis