Hochschulsysteme und quantitativ-strukturelle Hochschulpolitik - Differenzierung, Bologna-Prozess, Exzellenzinitiative und die Folgen

Buchtitel

Inhalt

Vorwort

Einführung

1 Hochschulsysteme –Konzepte und Realitäten

1.1 Warum nationale Hochschulsysteme?

1.2 Die quantitativ-strukturelle Gestalt

1.3 International vergleichende Betrachtung

1.4 „Expansion“ – ein Hauptthema des Hochschulstrukturvergleichs

1.5 „Differenzierung“ – ein weiteres Hauptthema

1.6 Methodische Probleme des Vergleichs von Hochschulsystemen

1.7 Wichtige Quellen

1.8 Hochschulindikatoren in der Politik

Literatur zur Vertiefung

2 Hochschulzugang und Hochschulzulassung

2.1 Begriffe

2.2 Die Situation in Deutschland

2.3 Internationale Vielfalt

2.4 Gründe für unterschiedliche Zugangs- und Zulassungsmodelle

2.5 Hochschulzulassung im strukturellen Wandel

2.6 Typen von Hochschulzugang und Hochschulzulassung

2.7 Hochschulzugang in Deutschland im internationalen Vergleich

2.8 Sozio-biographische Unterschiede in den Chancen zum Hochschulzugang

2.9 Zusammenfassung

Literatur zur Vertiefung

3 Studienanfänger, Studierende, Absolventen – die Hochschulexpansion

3.1 Eine statistische Übersicht

3.2 Expansion bei großer Streubreite im internationalen Vergleich

3.3 Die Hochschulexpansion im Wandel der Interpretationen

3.4 „Zu viele“ oder „zu wenige“ Studierende in Deutschland?

3.5 Wissenschaftliche Erklärungsansätze

3.6 Zusammenfassung

Literatur zur Vertiefung

4 Arten von Hochschulen und Studiengängen

4.1 Dimensionen der Differenzierung

4.2 Hochschularten in Deutschland

4.3 Differenzierung und Entdifferenzierung der Hochschulen – das Wechselspiel in Deutschland

4.4 Die Entstehung zusätzlicher Hochschularten in anderen Ländern

4.5 Begriffe von Hochschularten

4.6 Strukturtypen von Hochschulsystemen

4.7 Neue tertiäre Strukturen

4.8 Zusammenfassung

Literatur zur Vertiefung

5 Stufen von Studiengängen und Studiendauer

5.1 Stufen von Studiengängen – eine weitere Dimension der Differenzierung

5.2 Ausgewählte Beispiele gestufter Studiengangsysteme

5.3 Dauer des Studiums

5.4 Erforderliche und tatsächliche Dauer des Studiums

5.5 Bemühungen um eine Stärkung des Stellenwerts gestufter Studiengänge

5.6 Die studienstrukturellen Ziele des Bologna-Prozesses

5.7 Die Stufungsmodelle

5.8 Der Implementationsprozess und das Ausmaß der Einführung von gestuften Studiengängen

5.9 Akzeptanz der Stufung

5.10 Zusammenfassung

Literatur zur Vertiefung

6 Studentische Mobilität

6.1 Expansion und gewachsener politischer Stellenwert

6.2 Konzeptionelle und terminologische Probleme von „studentischer Mobilität“

6.3 Datenlage und methodische Probleme bei der Ermittlung studentischer Mobilität

6.4 Vorläufi ge Trendaussagen zur studentischen Mobilität im Bologna-Prozess

6.5 Zunahme von Auslandsstudienerfahrungen im Laufe des Studiums – das Ziel über 2010 hinaus

6.6 Grenzüberschreitende berufliche Mobilität

6.7 Zusammenfassung

Literatur zur Vertiefung

7 Über quantitativ-strukturelle Veränderungen hinaus – Ansprüche und Erträge des Bologna-Prozesses

7.1 Der Bologna-Prozess – eine Vielfalt von Zielen undzu erwartenden Erträgen

7.2 Die Vielzahl der Ziele

7.3 Analysen zum Bologna-Prozess

7.4 Grundlegende Thesen zum Bologna-Prozess

7.5 Veränderungen über quantitativ-strukturelle Merkmalehinaus – eine provisorische Bilanz des Bologna-Prozesses

7.6 „Employability“ – ein vieldiskutiertes Thema

7.7 Besonderheiten in der Gestaltung des Bologna-Prozesses in Deutschland

7.8 Zusammenfassung

Literatur zur Vertiefung

8 Differenzierung nach Rängen und Profilen

8.1 Vertikale Differenzierung

8.2 Die Vermessung vertikaler Differenzen im Hochschulsystem – Entwicklungen in Deutschland bis zum Ende des 20. Jahrhunderts

8.3 Der Diskurs über „World Class Universities“ seit Beginn des 21. Jahrhunderts

8.4 Politische Konsequenzen in Deutschland: ein Blick auf die „Exzellenz-Initiative“

8.5 Profile von Hochschulen und Fachbereichen– die horizontale Differenziertheit

8.6 Neue Ansätze der Suche nach einer Balance

8.7 Zusammenfassung

Literatur zur Vertiefung

9 Prinzipien im Widerstreit um die Gestaltung des Hochschulsystems

9.1 Die Prinzipien

9.2 Die Dynamik des Hochschulsystems

9.3 Der Stellenwert formaler Koordinaten

9.4 Der Stellenwert von Zertifi katen

9.5 Das spannungsreiche Zielbündel der Hochschulen iminternationalen Kontext – „Bologna“ und„World class universities“

9.6 Abschließende Überlegungen

Literatur zur Vertiefung

Anhang

10 Internetadressen

Deutsche Internetadressen zum Hochschulsystem

Österreichische Internetadressen zum Hochschulsystem

Schweizer Internetadressen zum Hochschulsystem

Internationale Internetadressen zum Hochschulsystem