Teacher Education and Development Study - Learning to Teach Mathematics (TEDS-M 2008). Dokumentation der Erhebungsinstrumente

Inhalt

Einleitung

1 Fragen zur Person

1.1 Alter

1.2 Geschlecht

1.3 Anzahl der Bücher im Elternhaus

1.4 Vorhandensein von Gütern im Elternhaus

1.5 Bildungsabschluss der Mutter

1.6 Bildungsabschluss des Vaters

1.7 Sprachlicher Hintergrund

1.8 Schulmathematische Vorbildung

1.9 Schulnoten

1.10 Vorherige berufliche Laufbahn

1.11 Berufswahlmotive

1.12 Studienumstände

1.13 Zukunft als Lehrer(in)

2 Erfassung der Lerngelegenheiten

2.1 Universitäre Mathematik

2.2 Schulmathematik

2.3 Mathematik in der Lehrerausbildung

2.4 Mathematikdidaktik – Theoretische Grundlagen und anforderungsbezogene Themen

2.5 Mathematikdidaktik – Lehr-Lernmethoden in der Lehrerausbildung

2.6 Mathematikdidaktik – Anforderungsbezogene Ausbildungsqualität

2.7 Erziehungswissenschaft und Pädagogik – Theoretische Grundlagenund anforderungsbezogene Themen

2.8 Erziehungswissenschaft und Pädagogik – Anforderungsbezogene Ausbildungsqualität: Umgang mit Heterogenität und professionelle Reflexion

2.9 Erziehungswissenschaft und Pädagogik – Anforderungsbezogene Ausbildungsqualität: Unterrichtsentwicklung

2.10 Schulpraxis im Referendariat – Schulpraktische Erfahrung

2.11 Anteil an eigenverantwortlichem Unterricht

2.12 Schulpraxis im Referendariat – Anwesenheit der Mentor(inn)en

2.13 Schulpraxis im Referendariat – Unterrichtserfahrung

2.14 Schulpraxis im Referendariat – Verknüpfung von Theorie und Praxis, Rückmeldequalität

2.15 Kohärenz in der Ausbildung

3 Erfassung der Überzeugungen

3.1 Epistemologische Überzeugungen zur Natur der Mathematik

3.2 Epistemologische Überzeugungen zum Lehren und Lernen von Mathematik

3.3 Epistemologische Überzeugungen zur Natur mathematischer Leistungen

3.4 Überzeugungen zur Vorbereitung auf das Unterrichten von Mathematik

3.5 Überzeugungen zur Wirksamkeit der Lehramtsausbildung – Lehrerausbildende

3.6 Überzeugungen zur Wirksamkeit der Lehramtsausbildung – Ausbildung insgesamt

4 Beispielitems zur Erhebung des mathematischen und mathematikdidaktischen Wissens

5 Fragen zur Person

5.1 Alter

5.2 Geschlecht

5.3 Anzahl der Bücher im Elternhaus

5.4 Vorhandensein von Gütern im Elternhaus

5.5 Bildungsabschluss der Mutter

5.6 Bildungsabschluss des Vaters

5.7 Sprachlicher Hintergrund

5.8 Schulmathematische Vorbildung

5.9 Schulnoten

5.10 Vorherige berufliche Laufbahn

5.11 Berufswahlmotive

5.12 Studienumstände

5.13 Zukunft als Lehrer(in)

6 Erfassung der Lerngelegenheiten

6.1 Universitäre Mathematik

6.2 Schulmathematik

6.3 Form der Mathematik in der Lehrerausbildung

6.4 Mathematikdidaktik – Theoretische Grundlagen und anforderungsbezogene Themen

6.5 Mathematikdidaktik – Lehr-Lernmethoden in der Lehrerausbildung

6.6 Mathematikdidaktik – Anforderungsbezogene Ausbildungsqualität

6.7 Erziehungswissenschaft und Pädagogik – Theoretische Grundlagen und anforderungsbezogene Themen

6.8 Erziehungswissenschaft und Pädagogik – Anforderungsbezogene Ausbildungsqualität: Umgang mit Heterogenität und professionelle Reflexion

6.9 Erziehungswissenschaft und Pädagogik – Anforderungsbezogene Ausbildungsqualität: Unterrichtsentwicklung

6.10 Schulpraxis im Referendariat – Schulpraktische Erfahrung

6.11 Schulpraxis im Referendariat – Anteil an eigenverantwortlichemUnterricht

6.12 Schulpraxis im Referendariat – Anwesenheit der Mentor(inn)en

6.13 Schulpraxis im Referendariat – Unterrichtserfahrung

6.14 Schulpraxis im Referendariat – Verknüpfung von Theorie und Praxis, Rückmeldequalität

6.15 Kohärenz in der Ausbildung

7 Erfassung der Überzeugungen

7.1 Epistemologische Überzeugungen zur Natur der Mathematik

7.2 Epistemologische Überzeugungen zum Lehren und Lernen von Mathematik

7.3 Epistemologische Überzeugungen zur Natur mathematischer Leistungen

7.4 Überzeugungen zur Vorbereitung auf das Unterrichten von Mathematik

7.5 Überzeugungen zur Wirksamkeit der Lehramtsausbildung –Ausbildende

7.6 Überzeugungen zur Wirksamkeit der Lehramtsausbildung –Ausbildung insgesamt

8 Beispielitems zur Erhebung des mathematischen und mathematikdidaktischen Wissens

9 Fragen zur Person

9.1 Berufliche Position

9.2 Geschlecht

9.3 Höchster akademischer Abschluss

9.4 Mathematikexpertise

9.5 Lehrbefähigung

9.6 Parallele Tätigkeit als Lehrer(in)

9.7 Berufserfahrung als Lehrer(in)

9.8 Berufserfahrung als Mathematiklehrer(in)

9.9 Tätigkeit an der Universität bzw. am Seminar

9.10 Erfahrung in der Ausbildung angehender Lehrer(innen)

9.11 Zielgruppe der angebotenen Lehrveranstaltungen

9.12 Verortung der angebotenen Lehrveranstaltungen in der Lehrerausbildung

9.13 Ausbildung zum/zur Lehrerausbildner(in)

9.14 Umfang an Fortbildungen

9.15 Forschungsgebiete

9.16 Tätigkeitsbereiche

9.17 Aufgaben in der schulpraktischen Ausbildung

9.18 Erfahrung in der schulpraktischen Ausbildung

10 Erfassung der Lerngelegenheiten

10.1 Zielgruppe der Lehrveranstaltung

10.2 Fokus der Lehrveranstaltung

10.3 Level der thematisierten Mathematik

10.4 Mathematikdidaktik – Anforderungsbezogene Ausbildungsinhalte

10.5 Erziehungswissenschaft und Pädagogik – Anforderungsbezogene Ausbildungsqualität: Unterrichtsentwicklung

10.6 Erziehungswissenschaft und Pädagogik – Anforderungsbezogene Ausbildungsqualität: Umgang mit Heterogenität und professionelle Reflexion

10.7 Mathematikdidaktik – Lehr-Lernmethoden in der Lehrerausbildung

10.8 Schulpraxis im Referendariat – Gewinnen von Unterrichtserfahrung

10.9 Mathematikdidaktik – Anforderungsbezogene Ausbildungsinhalte

10.10 Kohärenz in der Ausbildung

11 Erfassung der Überzeugungen

11.2 Epistemologische Überzeugungen zum Lehren und Lernen von Mathematik

11.3 Epistemologische Überzeugungen zur Natur mathematischer Leistungen

11.4 Überzeugungen zur Vorbereitung auf das Unterrichten von Mathematik

11.5 Überzeugungen zur Wirksamkeit der Lehramtsausbildung – Ausbildung insgesamt

Literatur

Tabellenverzeichnis