Grundlagen für eine daten- und theoriegestützte Schulentwicklung - Konzeption und Anspruch des Hamburger Instituts für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung (IfBQ)

Buchtitel

Inhalt

Einführung

1. Bildungsmonitoring in Hamburg – ein kurzer historischer Rückblick und Stand der Institutionalisierung

2. Zum Inhalt dieses Bandes

Literatur

Teil 1: Konzeptionelle und wissenschaftliche Grundlagen der Arbeit des Institutes für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung

Zwischen Empirie und Normativität: Elemente einer Theorie des Bildungsmonitorings

1. Bildungstheoretische Elemente

2. Gerechtigkeitstheoretische Elemente

3. Normative Implikationen von Methoden

4. Normative Implikationen von Steuerungsvorstellungen

Literatur

„Ist das QM oder kann das weg?“ – Qualitätssicherung in der Schulinspektion

1. Grundorientierungen des Qualitätsmanagements einer im Fokus der Öffentlichkeit stehenden Organisation

2. Qualität durch Evaluation und Entwicklung – Das Modell der Hamburger Schulinspektion in Anlehnung an Q2E

3. Bausteine des Qualitätsmanagements

4. Qualitätsmanagement im System

5. Qualitätskriterien der quantitativen und qualitativen Erhebungs- und Bewertungsinstrumente und ihre Nutzung für die interne Evaluation

6. Ausblick: Verbindung des Qualitätsmanagements der Schulinspektion mit einer Qualitätsperspektive des Instituts fürBildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung

Literatur

Der Sozialindex für Hamburger Schulen

1. Theoretische Fundierung des Sozialindexes

2. Methode

3. Ergebnisse

4. Diskussion

Literatur

Das sozial-räumliche Umfeld weiterführender Schulen –Eine dezentralisierte Betrachtung der Hamburger Schullandschaft

1. Datengrundlage

2. Die soziale Zusammensetzung der Schülerschaft (RISE) nach Schulformen

3. Unterschiedlichkeiten in der sozialen Zusammensetzung der Schülerschaft (RISE) zwischen einzelnen Schulen, Jahrgangsstufen und Klassen

4. Die soziale Zusammensetzung der Schülerschaft (RISE) an den einzelnen Schulen

5. Die ethnische Zusammensetzung der Schülerschaft

6. Unterschiedlichkeiten in der ethnischen Zusammensetzung der Schülerschaft zwischen einzelnen Schulen, Jahrgangsstufen und Klassen

7. Die dezentrale Betrachtung der ethnischen Zusammensetzung der Schülerschaft an den Schulen

8. Zusammenfassung

Literatur

Auf gute Planung kommt es an: Vorbereitung einer Evaluation am Beispiel eines Qualifizierungsprogramms für Schulen und ihre Lehrkräfte

1. Evaluationsbedarf

2. Evaluationsauftrag

3. Grundlagen der Evaluationsplanung

4. Rahmenbedingungen

5. Abschließende Bemerkung

Literatur

KERMIT – Kompetenzen ermitteln

1. Einleitung

2. KERMIT – ein System zur Unterstützung der Qualitätsentwicklung der Schulen und zur Generierung von Steuerungswissen

3. Sicherstellung einer hohen Aufgabenqualität bei KERMIT

4. Die Darstellung der Ergebnisse in den KERMIT-Rückmeldungen

5. Von der Ergebnisreflexion hin zu einer systematischen Schul- und Unterrichtsentwicklung

6. Diskussion und Ausblick

Literatur

Diagnostik als Grundlage des Hamburger Sprachförderkonzepts

1. Bildungspolitische Grundlagen des Hamburger Sprachförderkonzepts

2. Stellenwert der Sprachdiagnostik für die Förderung

3. Testentwicklung als Serviceleistung für die Schulen

5. Ausblick

Literatur

Teil 2: Erträge und Wirkungen

Wirkungsannahmen in Konzepten der Qualitätsverbesserung des Bildungssystems: Hoffen, Bangen, Trauern

1. Déjà vu: Steuerung der Bildungsreform – ein Wiedergänger-Thema

2. Von Bildungsreform 1.0 zu Bildungsreform 2.0: Gibt es Erkenntnisfortschritte zur Wirkungsfrage?

3. Beispiel 1: Wirkungsannahmen bei der Reform der Lehrerbildung

4. Beispiel 2: Wirkungsannahmen bei „datengetriebener Unterrichtsentwicklung“

5. Schluss

Literatur

Möglichkeiten und Grenzen einer datengestützten Steuerung des Bildungswesens

1. Einführung

2. Erste Schritte der Umsetzung

3. Die Wirkung publikumsträchtiger Lernstandserhebungen

4. Möglichkeiten und Grenzen

5. Schlussfolgerungen

Literatur

Schulentwicklung als Governance –Herausforderungen datenbasierter Schulentwicklung

Einleitung

1. Theorie/Perspektive

2. Methoden

3. Ergebnisse

Literatur

Wie verändern sich Unterricht und Lehrerbildung durch datengestützte Rückmeldungen?

1. Einleitung

2. Zur Ausgangssituation: Einige Befunde zur Nutzung des Angebots an externen Leistungsdaten

3. Versuche zur Erklärung der Befunde

4. Zusammenfassung und Schluss

Literatur

Schulentwicklung und Inspektionsprozesse am Beispiel des Hansa-Gymnasiums 2009-2013

1. Die Situation des Hansa-Gymnasiums 2009 und der Standder Schulentwicklung

2. Rezeption der Inspektionsergebnisse am Hansa-Gymnasium

3. Schulentwicklung im Anschluss an die Inspektion

4. Schulentwicklung mit begleitender Unterstützung durch das Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung (LI)

5. Nachinspektion am Hansa-Gymnasium

6. Reflexion der Nachinspektion, Auswirkungen

7. Fazit und Ausblick

Teil 3: Institutionelle Verortungen

Umfang und Merkmale empirischer Studien an Hamburger Schulen

1. Einleitung

2. Stichprobe

3. Erhobene Studienmerkmale und Indikatoren des Umfangs schulischer Beteiligung an empirischen Studien

4. Teilnahmehäufigkeiten pro Schule

5. Umfang der Jahrgangsstufen- und Schulklassenkontakte

6. Merkmale der von der BSB und der von externen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern verantworteten Studien

7. Fazit

Literatur

Einrichtungen zur Qualitätssicherung und -entwicklung als „nachgeordnete Dienststellen besonderer Art“

1. Organisation und Aufgaben der Einrichtungen

2. Einordnung nachgeordneter Dienststellen mit wissenschaftsnahem Aufgabengebiet

3. Übertragung einiger Empfehlungen des Wissenschaftsrates auf Einrichtungen der Qualitätsentwicklung und -sicherung

Literatur

Angaben zu den Autorinnen und Autoren