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Messung von Unterrichtsqualität durch Ratings
von: Anna-Katharina Praetorius
Waxmann Verlag GmbH, 2013
ISBN: 9783830979807 , 325 Seiten
Format: PDF, OL
Kopierschutz: frei
Preis: 26,99 EUR
Zusammenfassung
8
Inhalt
10
1 Einleitung
14
2 Grundlagen der Forschung zu Unterrichtsqualität
16
2.1 Die Bedeutung von Unterrichtsqualität
16
2.2 Definition und Konstruktverständnis
18
3 Die Messung von Unterrichtsqualität
29
3.1 Gründe für die Messung von Unterrichtsqualität
29
3.2 Anforderungen an Messinstrumente
30
3.3 Möglichkeiten der Datenerhebung
32
3.4 Drei zentrale Datenquellen: Lehrkräfte, Schüler und Beobachter
34
4 Rater-Bias bei der Beurteilung von Unterrichtsqualität durch externe Beobachter
38
4.1 Definition von Rater-Bias
38
4.2 Arten von Rater-Bias
39
4.3 Ausmaß von Rater-Bias
42
4.4 Ursachen von Rater-Bias
47
5 Das Forschungsanliegen der Arbeit
52
6 Der Ansatz der Generalisierbarkeitstheorie
59
6.1 Kritik an der Reliabilität in der klassischen Testtheorie
59
6.2 Das Konzept der G-Theorie
60
6.3 Das statistische Modell der G-Theorie
65
7 Studie 1: Die Zuverlässigkeit von Unterrichtseinschätzungen geschulter Rater
70
7.1 Theoretischer Hintergrund
70
7.2 Ableitung der Fragestellungen
71
7.3 Methode
73
7.4 Ergebnisse
82
7.5 Diskussion
91
8 Studie 2: Unterrichtseinschätzungen trainierter und untrainierter Rater – ein Vergleich
103
8.1 Theoretischer Hintergrund
103
8.2 Ableitung der Fragestellungen und Hypothesen
106
8.3 Methode
110
8.4 Ergebnisse
117
8.5 Diskussion
132
9 Studie 3: Die zeitliche Stabilität von hochinferenten Ratings
145
9.1 Theoretischer Hintergrund
145
9.2 Ableitung der Fragestellungen und Hypothesen
150
9.3 Methode
151
9.4 Ergebnisse
158
9.5 Diskussion
168
10 Studie 4: Urteilsprozesse von Ratern bei der Einschätzung von Unterricht
178
10.1 Theoretischer Hintergrund
178
10.2 Ableitung der Fragestellungen
189
10.3 Methode
192
10.4 Ergebnisse
203
10.5 Diskussion
222
11 Studie 5: Die zeitliche Stabilität von Unterrichtsqualitätsmerkmalen
233
11.1 Theoretischer Hintergrund
233
11.2 Ableitung der Fragestellungen
241
11.3 Methode
243
11.4 Ergebnisse
250
11.5 Diskussion
263
12 Gesamtdiskussion
274
12.1 Zusammenfassung der Ergebnisse der fünf empirischen Studien
274
12.2 Die Eignung externer Beobachter zur Erfassung von Unterrichtsqualität
276
12.3 Die Messung von Unterrichtsqualität über Beobachterratings: Abschließende Überlegungen
278
12.4 Fazit und Ausblick
285
Literatur
287
Tabellenverzeichnis
313
Abbildungsverzeichnis
315
Anhang
317
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