Aufgabenspezifische Erfassung von Lernstrategien mit Fragebögen - Eine empirische Untersuchung mit Kindern im Grundschulalter

Buchtitel

Inhalt

Einleitung

THEORETISCHER TEIL

1 Theoretischer Hintergrund

1.1 Lernstrategien

1.2 Entwicklungspsychologischer Hintergrund: Das Grundschulalter

1.3 Erfassung von Lernstrategien

1.4 Lernstrategien – Stand der Forschung

2 Zusammenfassung der Befunde und Forschungsdesiderata

EMPIRISCHER TEIL

3 Pilotstudie – Reflexionsebene vs. Aufgabenspezifität

3.1 Forschungsfragen und -hypothesen

3.2 Erhebung 1

3.3 Erhebung 2

3.4 Deskriptive Ergebnisse des aufgabenspezifischen Fragebogens

4 Ergebnisse der Pilotstudie

4.1 Überprüfung der Forschungsfragen (Erhebung 1)

4.2 Überprüfung der Hypothesen (Erhebung 1 + 2)

5 Zusammenfassung der Ergebnisse der Pilotstudie

5.1 Fragebogen auf der Reflexionsebene

5.2 Aufgabenspezifischer Fragebogen

5.3 Erfassung auf der Reflexionsebene vs. aufgabenspezifische Erfassung

6 Hauptstudie – Aufgabenspezifische Erfassungvon Lernstrategien

6.1 Untersuchungsfokus und Forschungshypothesen derHauptstudie

6.2 Stichprobe

6.3 Aufgabenspezifischer Fragebogen

6.4 Deskriptive Ergebnisse des aufgabenspezifischen Fragebogens

7 Ergebnisse der Hauptstudie

7.1 Ergebnisse: Geschlechtsspezifische Unterschiede

7.2 Ergebnisse: Altersspezifische Unterschiede

7.3 Ergebnisse: Zusammenhänge zwischen einzelnen Lernstrategien

7.4 Ergebnisse: Zusammenhänge zwischen Lernstrategien und Leistung

8 Zusammenfassung der Ergebnisse der Hauptstudie

9 Replikationsstudie: Literarischer Text vs. Informationstext

9.1 Stichprobe

9.2 Aufgabenspezifischer Fragebogen

9.3 Deskriptive Ergebnisse des aufgabenspezifischen Fragebogens

9.4 Untersuchungsfokus und Forschungshypothesen der Replikationsstudie

10 Zusammenfassung der Ergebnisse der Studie 2

11 Zusammenfassung der Befunde

11.1 Studie 1: Pilotstudie – Erhebung 1: Fragebogen auf der Reflexionsebene und Interviews

11.2 Studie 1: Pilotstudie – Erhebung 2: Aufgabenspezifischer Fragebogen

11.3 Studie 1: Pilotstudie – Fragbogen auf der Reflexionsebene vs. Aufgabenspezifischer Fragebogen

11.4 Studie 1: Hauptstudie – Aufgabenspezifischer Fragebogen

11.5 Studie 2: Replikationsstudie – Literarischer Text vs. Informationstext

12 Diskussion der Befunde

12.1 Zusammenfassende Befunde zur Konstruktvalidität

12.2 Beantwortung der Forschungsfragen

12.3 Implikationen für die Forschung

12.4 Implikationen für Schule und Unterricht

Literatur

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Anhang

Anhang 1 – Fragebogen auf der Reflexionsebene

Anhang 2 – Aufgabenspezifischer Fragebogen (literarischer Text)

Anhang 3 – Aufgabenspezifischer Fragebogen (Informationstext)