Unterricht und Reflexion - Eine mehrperspektivische Untersuchung der Unterrichts- und Reflexionskompetenz von Lehrkräften

Zusammenfassung, Abstract, Inhalt, Vorwort

1 Einleitung

1.2 Zielstellung

1.3 Gliederung der Arbeit

2 Zum Wissen, Können und Handeln der Lehrperson

2.1 Auf der Suche nach der guten Lehrperson

2.3 Vom Novizen zum Experten – oder das Paradigma des lebenslangen Lernens

2.4 Zusammenfassung und abschliessende Bemerkungen

3 Zur Definition von Reflexion

3.1 Definitionsversuche

3.2 Der Prozess der Reflexion

3.3 Der Versuch einer erweiterten Begriffsbestimmung

3.4 Die persönlichen und kognitiven Voraussetzungen für Reflexion

3.5 Zusammenfassung und abschliessende Bemerkungen

4 Reflexion im Lehrberuf

4.1 Zur Entstehung des Konzeptes der Reflexion

4.2 Das Konzept des „reflective teaching“

4.3 Reflexion als Kernelement der Professionalität von Lehrpersonen

4.4 Das Ziel von Reflexion im Lehrberuf

4.5 Ansätze und Möglichkeiten zur Förderung der Reflexion im Lehrberuf

4.6 Die Grenzen und Herausforderungen der Reflexion im Lehrberuf

4.7 Zusammenfassung und abschliessende Bemerkungen

5 Messung von Kompetenzen im Lehrberuf

5.1 Das Problem der Messung von Kompetenzen

5.2 Ansätze zur Messung der Reflexionskompetenz

5.3 Bisherige empirische Befunde im Bereich der Reflexionsforschung

5.4 Abschliessende Bemerkungen

6 Zielsetzung und Fragestellungen der eigenen Untersuchung

7 Methode

7.1 Kontext der Untersuchung

7.2 Stichprobe

7.3 Darstellung der Untersuchungsinstrumente

7.4 Zusammenhang zwischen den sechs Instrumenten der Datenerhebung

7.5 Anmerkungen zur statistischen Berechnung und Interpretation der Daten

8 Ergebnisse der Datenauswertung einzelner Instrumente

8.1 Ergebnisse (1) Reflexionsbogen Lehrperson: Selbstbeurteilung der Lehrperson

8.2 Ergebnisse (2) Stimulated Recall Interview (Teil 1): Reflexion der eigenen videografierten Unterrichtslektion durch die Lehrperson

8.3 Ergebnisse (3) Videografie des Unterrichts: Analyse der Unterrichtsvideos durch Kodierung und Rating

8.4 Ergebnisse (4) SchülerInnenfragebogen: Beurteilung des Unterrichts durch die Schülerinnen und Schüler

8.5 Ergebniss (5) Vignette: Erfassung des Planungswissens der Lehrpersonen

8.6 Ergebnisse (6) Fragebogen NEO-FFI: Erfassung von Persönlichkeitsmerkmalen der Lehrpersonen

8.7 Zusammenfassung der Ergebnisse der Auswertung der mit verschiedenen Instrumenten erhobenen Daten

9 Ergebnisse der Datentriangulation – Verknüpfung der Instrumente

9.1 Eigen- und Fremdbeurteilung: Stimmen die Eigenbeurteilung des Unterrichts der Lehrpersonen mit der Fremdbeurteilung der SchülerInnen und der externen Beurteilung überein?

9.2 Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverhalten der Lehrperson, ihrem Planungswissen, Merkmalen ihrer Persönlichkeit und der Art und der Qualität ihres Unterrichts

9.3 Zusammenhänge zwischen der Selbstreflexion der Lehrpersonen im Reflexionsbogen (schriftlich) und ihrer Reflexion des Unterrichts im Stimulated Recall Interview (mündlich)

9.4 Unterschiede zwischen Lehrpersonen mit hoher Unterrichtsqualität und Lehrpersonen mit niedrigerer Unterrichtsqualität im Bereich der Reflexion, des Planungswissens und Variablen ihrer Persönlichkeit

9.5 Zusammenfassung der Resultate der Datentriangulation

10 Ergebnisse der Auswertung des (2) Stimulated RecallInterviews (Teil 2): Reflexionspraxis von Lehrpersonen

10.1 Persönliche Erfahrungen mit Reflexion

10.2 Ziele der Reflexion

10.3 Umsetzung im Unterrichtsalltag

10.4 Zusammenfassung der Resultate zur Reflexionspraxis

11 Diskussion

11.1 Diskussion der zentralen Ergebnisse der Untersuchung

11.2 Diskussion des methodischen Vorgehens

11.3 Implikationen für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen

11.4 Weiterführende Forschungsfragestellungen

12 Literatur

13 Abbildungen

14 Tabellen

15 Anhang

Anhang 1: Statistische Kennwerte der Auswertungen von Kapitel 8

Anhang 2: Statistische Kennwerte der Auswertungen von Kapitel 9.4

Anhang 3: Reflexionsbogen Lehrperson

Anhang 4: Kodiermanual für die Auswertung der Stimulated Recall Interviews